语文人教版九年级上册故乡的教学设计.docx

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1、故乡的教学设计教学目标： 一、知识与技能目标 1.复习小说的特点。 2.理解文章主题。 3.学会分析人物形象。 二、过程与方法目标  收集鲁迅当年的相关资料，了解社会背景。 三、情感态度与价值观目标 了解旧中国农民的生活惨状，使学生懂得国家强大，人民生活才能幸福的道理。  教学重点：  1.分析人物，评价人物。 2.最后三段文字的深刻含义。  教学难点：  品味内涵丰富的语句。 教学方法：讨论点拨法 课时安排：3课时 教具准备：多媒体、课件 教学步骤：                               

2、               第一课时 教学过程：     一、导入 1.请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。”     这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧

3、条、令人悲凉。前者是小说中'我'头脑中想象出的 二十年前的故乡的图画；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢？作品中的'我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 认真地阅读课文，去寻找答案吧。     2.复习小说的特点。     3.作者简介：     本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿

4、惶》、《故事新编》等。     4.时代背景：     1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、自主学习：查找工具书，解决字词    惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。     展转：这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。     恣睢：任意胡为。     瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。     隔膜：情意不相通，彼此不了解。     三、朗读课文，整体

5、感知     1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。     明确：小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。     2.小说中写了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？     明确：“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（“我”儿时的好友）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）、水生（闰土的第五个孩子）。     3.找一找故乡使“我”悲哀的理由 明确：故乡的景、故乡的人。     使“我”悲哀的故乡的景： 

6、   （1）记忆中的故乡景：令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。（2）现实中的故乡景：萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。  使“我”悲哀的故乡的人：    （1）杨二嫂：      从前：年轻美丽；文静、本分 现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个