语文人教版九年级上册《故乡》教学设计

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1、《故    乡》教学设计 第一课时1．作者简介：     鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。 出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。     2．背景资料： 鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写

2、了这篇小说。     3．题目解说： 作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。 【字词综合运用】      生字    阴晦 huì  猹chá   脚踝huái  獾huān    潮汛xùn     髀bì    愕然è    吓hè     瑟索sè  黛dài     惘然wǎng   恣睢zì suī 词义辩析    阴晦   阴暗     都含有“暗、阴沉”的意思。“阴晦”不仅昏暗，而且有不明显之意；“阴暗”仅是阴沉、昏暗。       隔膜    隔绝     都含有“不

3、相通”的意思。“隔膜”从感情方面来说，指彼此思想感情不相通；“隔绝”从空间上面来说，指隔断的意思。       惘然   怅然     都是形容词。“惘然”着重指心里好像失去什么的样子；“怅然”着重指因不如意而感到不痛快。 【课文阅读指导】     这篇文章的体裁是小说，因此，在阅读本文时，一定要落实小说的三要素：即人物，故事情节和环境。     小说是以人物形象的塑造作为表现主题手段的，因此，在阅读课文时，须明白作者塑造的人物形象中，主要人物是谁，有何性格特征，通过什么方法来刻画，对表现主题有何作用，这些均是在阅读中要仔细思考的问题。很明显，本文成功塑造了闰土、杨二嫂两个人物

4、形象。闰土是本文的主人公。少年闰土敢月夜看瓜刺猹，会装谅逮鸟。20年后，少年时的勃勃英气荡然无存，苦难的生活把聪明机敏的闰土变成了板滞麻木的闰土了。他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄”，“他那红活圆实的手”“已变得又粗又笨，而且开裂，像松树皮了”，作者不仅在外貌上描写闰土的变化，而且描写他心灵的变化。他见了久违的“我”，压抑住炽热的友谊，以“老爷”称呼；他不甘于自己的境遇，而不知如何摆脱，只是寄希望于香炉烛台，向渺茫的“神”顶礼膜拜。这样写闰土，表现了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想，目的是“揭出病苦，引起疗救”的注意。【课文结构分析】    讨论课文段落：        小说以

5、时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按   “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。    一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败       萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；    二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和       感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫       困的社会根源，是小说的主干部分。       第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）              写“我”到家时

6、的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚                                    友谊；                                    对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害       第二层（到“他就领了水生回去了”）              写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）                                    闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）       第三层（到“已经一扫而空了”）              写“我”告别闰土与故乡。    三（从“我们的船向前走”到结

7、束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，  抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活  的强烈愿望和坚定信心。  找出描写闰土的段落，填写下表。 变化少年闰土中年闰土外貌  动作语态  对“我”的态度  对生活的态度  性格特点      闰土形象：    小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民    的形象，通过       悲惨遭遇的描述，生动地反映了                      的面貌，揭露了