语文人教版九年级上册《故乡》教学设计

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1、9《故乡》一、教学目标1．知识与技能（1）揣摩语言，背诵积累精妙的描写段落；（2）了解运用对比﹑议论的方法来突出小说主题的写法；分析人物形象，体会其作用及描写方法；2．过程与方法（1）朗诵。读的形式多种多样，如教师范读﹑学生齐读﹑分角色朗读等。通过读，品味言外之意；通过读，了解作者的感情。（2）比较。将少年闰土和中年闰土进行比较，通过比较其外貌及语言﹑动作等方面的变化了解人物性格变化及其变化的根源；将记忆中的故乡和现在的故乡作比较，分析其变化的深层原因。3．情感、态度和价值观了解旧时代劳动人民的苦难生活，感悟作者探求人生新路的执着信念。二、教学重点、难点1.重点（1）闰土

2、﹑杨二嫂等人物形象分析；（2）对比手法的运用及语言﹑动作﹑外貌描写。2.难点结尾的含义；对作者探求人生新路的执着信念的理解。三、课时安排3课时第一课时教学目标1．了解作品写作的时代背景。2．作了解性阅读，理清全文脉络。3．分析课文第一部分。教学过程1．导入新课，简介背景。2．理清作者的写作思路。（1）范读课文，思考本文的线索，主要人物及故事情节。（2）检查词语预习：   阴晦（hui）  瓦楞（leng）  胯（kua）下  獾（huan）  秕（bi）谷     鹁鸪（bo）（gu）  髀（bi）  嗤（chi）笑  絮絮（xu）  瑟（se）索    蜷（quan）缩

3、  寒噤（jin）  折（she）本   惘（wang）然  恣睢（zi）（sui）  潺潺（chan）  黛（dai）色  愕（e）然  五行（hang） 3．分析课文第一部分：（1）指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：“我”渐近故乡时的心情怎样？明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。（2）渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。（3）小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运

4、和“我”的悲凉心情。（4）见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。明确：“啊！……好得多了。”（5）怎样理解“啊！……好得多了。”明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。4．分析第二部分（1）“我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？提示：景、事、人。（2）分析景点：描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图）景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“

5、捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力）景物描写的作用是什么？明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。（3）分析少年闰土（事、人）“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。）“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。（4）小结：

6、故乡到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。5．总结、扩展全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。五、布置作业1．少年闰土是一个什么样的少年？2．预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 第二课时明确目标分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。教学过程1．复习、预习：（1）二十年前后故乡的景

7、象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？（2）在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？2．分析中年闰土（1）少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？肖像变化：“紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”—“破毡帽”“红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？（明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累