语文人教版九年级上册《武陵春》教学设计.docx

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1、《武陵春》教学设计　　　教学目标： 1. 了解词的有关知识。 2. 学会抓住意象欣赏诗词。 3. 在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 教学重点： 1.学会几种表达情感的方法；2.引导学生运用对比赏析、赏析名句等方法赏析诗词。 教学难点： 1.鉴赏词作的意境。 2. 领会作者的思想感情及创作风格。 课时安排：  1课时 教学过程： 一、 导入新课：   1.词的有关知识。（学生展示搜集资料教师归纳总结）   2 . 你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？二、 教学新课：（一）整体感知，扫除障碍。1.教

2、师课件播放配乐朗读，学生听读，初步掌握字音，感知全词的情感基调。2.学生展示搜集的作者简介，教师归纳。3.指名学生复述词的大意。4.教师展示大意5.指名学生朗读，教师与其与学生听读，及时纠错。（二）师生合作赏析1.全词情感基调把握以及上、下阕写作手法的把握。教师提问：①听读、自读后全词以什么情感为基调？②上、下两阕个运用什么写作手法？      教师引导，学生思考并回答。③词人为何如此哀伤呢？        ④⑤⑥2.学生展示，教师归纳了解李清照此词创作背景。想情感。3.师生合作赏析词句： （1）风住

3、尘香花已尽，      交待季节特征——说明已是暮春时节。暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，                红颜迟暮的身世之恸。日晚倦梳头。               此句是什么描写？  典型的生活细节描写。            通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？               心灰意懒          浓重的哀愁    由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）（2）物是人非事事休，欲语泪先流。      这两句紧

4、承上句叙述了什么内容？      叙述了哀伤的原因、程度。     “人非”具体指词人的什么遭遇？      国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇    因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。         其抒情方式是——直接抒情（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟     “闻说”、“也拟”表达词人 一种什么心理？     不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁     “只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么

5、修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？    比喻   词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是—— 化虚为实   “闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。（三）师生共同小结    这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。四、布置作业     课后做同步报纸的相关练习。