语文人教版九年级上册11.doc

《语文人教版九年级上册11.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《星星变奏曲》教学设计教学目的：1、了解朦胧诗及其审美特征。2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3、学会解读朦胧诗的基本方法，如暗示、意象和象征，理解诗歌主旨。教学重点：1、通过对诗歌意象的分析理解，掌握诗歌的主旨和感情。2、通过朗读品味本诗的语言，体会朦胧诗的艺术特色。情感态度与价值观：1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学方式：启发式、诵读式一、导入新课：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地

2、会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能；愈是痛苦中的人，只能躲避白天现实的喧嚣，而在夜幕的掩护下，寻觅精神的憩园放飞思绪，这是人性的自由。愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，则是人性的高贵。今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。二、朦胧诗和背景。1、朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，内容含蓄，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。它往往借助象征、比喻

3、等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。2、江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。经历了噩梦一样的“文革”十年。三、释题：变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法谱成的乐曲成为“变奏曲”。四、初读（整体感知）1、听读【请同学们听配乐朗读】2、学生配乐朗读。3、解

4、读朦胧诗的方法指导。意象、象征有学过，略讲。重点讲解诗歌的暗示性，以海子《面朝大海，春暖花开》为例。本诗暗示性的词语和诗句是什么？说明了什么？4、比较一下诗歌两节之间的结构、句式有和异同？结构相同、句式相近第一节：谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…（肯定式）第二节：谁还需要…谁都会…谁愿意……谁愿意……（否定式）五、具体分析：1、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？（提问）明确：意象有星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。意境：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机。情感：表达了诗人对美好世

5、界的热烈向往。2、第二节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？（提问）明确：意象有夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等。意境：寒冷、凄苦、孤寂、压抑。情感：表达了诗人对黑暗现实强烈否定。3、这首诗歌分两节，你认为这与“变奏曲”一词有什么联系？诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近。情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。六、重点诗句赏析：1、谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动品味：“都是一首诗”比喻生活中的美好；“都是一颗星”比

6、喻生活中的光明；“像蜜蜂在心头颤动”比喻生活中的春意。这五行诗，连用三个比喻，描绘了一种诗意盎然的幸福生活；运用“谁不愿意”的肯定句式，表达了对现实生活的不满，对美好生活的期盼。2、以此为例，写一段关于“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动”赏析文字。明确：“柔软得像一片湖”用形象的语言写出了夜晚的安宁、平静、柔和、温馨，给人温柔如梦的感受。美丽安静的“睡莲”也烘托出了夜的静谧。飞舞的“萤火虫”和一闪一闪的“星星”以动衬静，平添了这幅“静夜图”的生趣。这三行诗，描绘了一个夏夜般柔美的世界，给人

7、以如梦如幻的美妙感受，能激起读者对这种充满温情的生活的向往。3、谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星落满天空／闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧。品味：“鸟落满枝头”，描摹了一幅充满生机、充满活力、充满动感、充满美感的画面，令人心驰神往。“像星星落满天空”，描绘了一个充满光明的世界，给人向上的力量。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种朦胧迷离的美好意境。这四行诗，描写了一个春天般温馨迷人的世界，表现了“春天”之美，“光明”之美。

8、4、找到一些感觉怪的诗句，按照“我觉得那句怪，因为什么，但细想又觉得不怪，因为什么。”的思路句式来自由发言并分析。七、课堂小结：全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。八、课堂练习：试仿照本诗“如果……如果……”