高一语文教案必修2第一单元研究.doc

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1、必修2第一单元研究高中语文必修2第一单元分组研讨教学设计?xml:namespaceprefix=ons='■um:schemas・microsoft・com:office:office"/>深圳翠园屮学李红该第一部分：教学设计思想1.重组单元，创造性的使用教材。广东基础教育课程资源研究开发屮心编著的高屮语文必修2第一单元编选了《我的母亲》、《冰心：巴金这个人……》、《故乡的榕树》三篇课文，旨在引导学生体验情感，对他们进行情感教育。而这本书的第17课《与妻书》把爱妻情、爱国情交融在一起，是一篇感人肺腑的抒情佳作,同样可以作为引导学生体验情感的好教材。第一单元原

2、有的三篇课文分别表现了亲情、友情、乡情，如果把表现爱情与爱国情的《与妻书》与这三篇课文合并，就可以使这个单元的情感元索更加丰富。鉴于以上的考虑，笔者根据教学的需要把上述四篇课文合并为一个单元，这样打破教材本身的单元结构，重组单元，也算是对教材的创造性开发利用吧；这种重组单元的方式与传统的亦步亦趋地跟着教材走的教材处理方式是有着明显区别的。2•采用分组研讨的教学形式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。在这个单元分组研讨教学设计屮，笔者安排了四个教学环节：按要求逐篇预习、分组研讨单篇课文、研究成果展示、作文训练。四个教学环节在学习方式上

3、各有侧重，“逐篇预习,，环节让学生带着任务自主阅读课文，充分解读文本，写出自己独特的“感悟与赏析S“作文训练”环节要求•写作抒情散文，表达学生丰富、独特的情感，并指导学生自评作文，这些都能充分发挥学生的自主学习的精神。吩组研计与“研讨成果展示”则充分体现了合作、探究的特点，在这个教学环节屮还特地安排了一个“质疑辩论”的环节，以此激发学生思想火花的相互碰撞，从血加深对情感的体会、对课文内容的理解；“作文训练”环节安排学生互评作文，集体研讨，出谋划策，也是合作、探究学习方式的具体体现。总而言之，这个单元分组研讨教学设计改变了传统的逐篇讲授的教学形式，充分调动了学生

4、的自主意识和合作探究的积极性，对改变学生的学习观念，转变他们的学习方式具有积极的指导作用。3.活动充分，积累丰富。新课改摒弃“满堂灌叩勺教学方式，提倡采用生动活泼的教学方式，引导学生积极参加语文活动，在活动的过程屮习得知识、掌握学习的方法，养成学习的习惯，逐步提高语文素养。正是基于这样的认识，笔者在这个单元分组研讨教学屮设计了丰富的语文活动，力图引导学生在充分参与活动的过程屮体验情感、积累知识、培养能力。主要的活动有个性化解读、.写作感悟与赏析、分组研讨、制作多媒体.课件、演讲、质疑辩论、演唱歌曲、配乐朗诵、.写作抒情散文等等，让学牛通过预习掌握有关的文学常识

5、，读准牛字的拼音，理解生词的意思，培养他们使用工具书的习惯；通过.写作感悟与赏析，殆味能很好地表达情意的词句和细节，养成个性化解读文本的习惯；通过分组研讨，培养学生合作探究和质疑的能力；通过演讲、唱歌、朗诵引导学生引导学生探讨情感问题，深入的认识情感、体验情感，进而更加尊重、珍惜情感；通过借鉴、积累范文屮很好地表达情意的词句和细节来更好地表达丰富、独特的情感；通过作文自评、互评、集体评议的活动让学生欣赏、借鉴同学作文中的成功之处，认识自己作文的不足Z处，收集针对自己作文的修改意见，共同提高•写作能力与作文修改能力。第二部分：分组研讨实施流程