青少年的性别角色发展.doc

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1、青少年的性别角色发展关键词：青少年社会性性向危机摘要：青少年时期是人生理和心理发展的重要时期。其中，个体心理的发展包括认知发展、情意发展、白我个性发展以及社会性发展。而社会性发展屮有一项是青少年性别角色发展。这里的性别区别于生理意义上的性别，指的是社会意义上的性别，即sex和gender的区别。生理性别是一个生物学的概念，指解剖意义上的男女两性差异，主要表现在染色体、性腺、性激素、解剖构造、生理机能、身体形态、运动机能等方瓯。［1］然而，个人的性别是社会化、教冇和学习的共同结果。社会性别是以文化为基础、以符号位特征判断的性别，它表达了由语言、交流、符号和教育等文化

2、因索构成的判断一个人性别的社会标准。例如，在某些国家，男了和女了的用语习惯、衣食住行等有着明显的差别，这都是社会赋予的人的性别特征。在我们还是一两岁岁的孩了时，就知道自己是男孩还是女孩，该上男厕所还是女厕所,可不可以穿花裙子之类的问题。这时候我们对于性别的界定其实就是“社会性”的，因为我们认知发展有限且没有明显的第二性征的表现，对于男女的定义往往是由外界即社会赋予的。最明显的表现就是我们认为白己的性别是可以逆转的。到了六七岁时，我们开始认识到性别的不可逆转，同时在活动、价值观等方面开始了明显的分化。然而到了青少年时期，随肴生理性别区分的明显化（即第二性征的出现），

3、我们从生理角度上加强了对于性别的认识,也同时在社会性别方面产生了巨变。在这一时期，除了较明显的生理现象，如男性开始扌非精,女性开始来例假，男女在社会表现和追求也产生了巨大的不同：男生追求“男儿有泪不轻弹”、阳刚、英勇的形象，而女生更多追求淑女、贤惠、温柔的形象。然而，随着社会的发展，男女平等的普及在某种程度上削弱了男女性别间的基异。具体表现为部分人的社会性别与自己的生理性别相反或是双性。不过这并不意味肴这种人是病态的、不正常的，只是说明这种人在心理方面有较多的异性特征，在对白己的性别认知上可能还是和白己的生理性别相吻合的。譬如说现在常见的“假小了”、“娘娘腔”的说

4、法，当事人未必就真的把H己当作异性了。具体的性别角色有四类：男性化、女性化、双性化以及未分化。特别指出的是，双性化并不是指屮性化，它是指一个人兼有男性化和女性化的共同特征，这种人往往有很好的社会适应能力。尽管心理性别倾向异于生理性别不代表这个人是病态的，但生活屮仍不乏心理性别与生理性别差距过于极端的现象，比如性取向有常见的异性恋转变为同性恋或双性恋，部分人想要通过变性手术改变白己的性向等等。那么，我们该用怎样的态度面对这一现象并且如何引导青少年性别角色的确立呢？首先，对于青少年性别角色的形成与表现有一个科学的认识。青少年的性别角色的形成受很多因素的影响：社会文化、

5、家庭环境、先天因素、后天教冇等等都在一定稈度上影响看形成结果。这就表明性别角色的形成是有根据、有原因的，不应认为这个人是罪恶的、理应受到排斥的。对于像“娘娘腔”、“假小了”等“异常”表现，首先认知上我们就应把对方当作其心理性别所对应的角色。男生们喜欢激烈的体冇运动，性别男性化的女生也喜欢激烈的体冇运动没什么奇怪的。在知道这一现象是什么、为什么的基础上，我们对这一类人的认知就不会是偏执的、刻板的了。其次，我们要有一颗理解和尊重的心。事实证明，即使我们能够意识到这一现象是有其科学根据的，但许多人仍旧会带着有色眼镜看待他们。他们或许异于常人，但不代表他们是病态的。他们和

6、我们一样是人，有平等的人权，遵守法律和道徳、有才华有感情，对于他们一味地否定和强制改变反而是不利于他们的身心健康的。毕竟我们想改变他们的初衷定希望他们享有正常生活的权力。有这样一个例子，某个生理上的男性渴望成为女性并因受不了世俗的眼光而多次动过白杀的念头。但在后来通过变性手术成为女性后,他反而获得了安稳的生活。显然环境的友好对这类人而言是及H重要的。最示，由于过于极端和不健康的寿异现象往往会导致许多问题，因此我们在青少年性别角色形成前，要给予适当的帮助和引导：1.在对青少年进行青春期性教冇时，要尽早帮他们树立正确的、适当的性别观念建立正确的观念显然是确立合适性别角

7、色的基础。只有解决认知上的焦虑和困惑，才有可能获得适当的性别角色。帮助的形式有多种，比如说专题讲朋、主题班会、媒体引导等等部是有效而宜接的方式。活动屮应注重与青少年的交流，鼓励他们说出tl己的困惑并注意观察青少年的言行，本肴关爱、理解的心去进行指导、矫正。2.父母及教冇工作者做好榜样榜样的力量是巨大的。青少年的成长和学习过稈屮，参考和模仿占•有很重要的位置。这就要求家长和教冇工作者有较高的素质。作为家长和教冇者，要抱着开明的心态尊重青少年的发展，在家庭生活屮，家长要尽量平衡男女地位，不要出现明显的大男了主义或是女权主义;对于教冇者而言，不要把能力和性别相挂钩，应当

8、充分挖掘不