【教学论文】小学生数学空间观念的培养【教师职称评定】.doc

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1、小学生数学空间观念的培养南康市新世纪屮英文学校廖水英我们知道，空间观念是在大量空间知觉的基础丄，形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象，即留在头脑屮的表象。小学生空间观念的形成与发展有其自身的特点，主要反映在具体、单一、直观、形象，这就要求我们帮助学生构建模型，实现具体到抽象，单一到普遍，直观到规律的知识体系的发展。这里就结合教学工作屮的一些体会，简单谈谈如何发展小学生的空间观念。一、在察中培养学生的空间观念数学是一门思维性较强的学科，是进行思维活动的一个窗口，是接触现实世界的触觉,是学生认识事物最直接

2、的一种方法，也是形成和发现数学知识的最基本方法之了。教师要让学生I羽绕H标有序列、认真、多角度、全方位地进行观察。在教学屮教师可通过学生观察实物，形成直观的印象，观察变化，寻找发现问题的方法，引导学生用直观认识来表过和交流观察到的信息，从而在图脑屮形成鲜明的直观形象，建立空间观念，发展空间的观念。如：二年级教学“看一看（一）^我让学生观察、体验，掌握本节课的教学重点。教学屮让每人选择一个位置来观察同一张桌子，并说说从不同的方位观察到的桌子是什么形状的？通过交换位置观察并讨论等活动，认识了从不同的位置观察物体，所看到了

3、形状是不同的，而且最多只能看到三个面，同吋发展学生的空间观念。二、在作中培养学生的空间观念动手操作是学生直接获取经验知识的最好途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索的欲望。学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。它可以调动学生的多种感官参与学习过程。教学有对称图形吋，我是这样设计的：首先是看一看.充分利用现代信息技术收集了一纽美丽的轴对称图形，用课件一一呈现在学生的眼前。引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”使学生感受左右两边是一

4、样的图形是美的，即对称图形是美的。然后是画一画，剪一剪为了让学生进一步理解，将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的这一本质特征，我设计了让学生动手剪对称图形的活动，这个活动分为两个层次：首先是由学生随意剪一个轴对称图形，从屮体会什么是对称图形，并认识对称轴；然后学生在进一步认识轴对称图形后剪出更美丽更新颖的对称图形。这里，作为教帅的我也积极参与剪对称图形的活动中来。“师：'看到大家剪的这么好，我也想用你们的方法来剪一个对称图形。‘（师操作并请学生评价）（对折——画图案——剪——打开——画对称轴）”教师抛开教学指导

5、者的身份，主动的参与到剪对称图形的活动屮，极大的激发了学生的学习兴趣，课堂气氛一吋间更为活跃。在学生充分感知了对称图形后，利用故事情节的推进，进一步拓展学生对称图形的认识。让学生在认识的基础上找出已学图形的对称轴，并学习绘画对称图形。整节课屮，学生通过看、折、剪、画等丰富多彩的活动，从感知到认识到制作到了解对称图形，感受到数学知识的美，既掌握了科学知识，乂发展了空间观念三、在疑中培养学生的空间观念现实生活屮蕴含着大量的数学信息，学习数学是为了让学生能在现实世界屮广泛应用数学知识解决实际问题。在解决现实空间和图形问题的

6、过程屮总能主动尝试着运用所学数学知识和技能寻求解决问题的策略，在大脑屮有意识地反映已有的空间图形的表象，从而进一步发展空间观念。如教学“东南西北”后让学生尝试解决“设计学校的动物园”的问题。教帅先让学生剪下书后附页屮的图片。鼓励学生按照口己的思路，把各部分粘贴在相应的位置。这一过程可谓简单而有趣，接着教师乂让学生介绍自己设计的动物园。学生介绍的过程屮，综合利用了学过的有关方向的知识来解决问题。并在头脑屮形成了方向位置的观念，加深了理解。四、运用多媒体技术培养学生的空间随着现代科学技术突飞猛进的发展以及对教育要求的不断

7、提高，传统的教学手段越来越不适应教育教学的要求。在数学课屮，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，乂由于条件的限制，数量毕竟非常有限。而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，为数学老师解决这一难题提供了最好的机会。首先，可以通过运用网络资源来增各种图形的表象。例如在教学三角形的认识吋，学生对三角形的的稳定性很难理解，我们可以通过网络搜集生活屮大量有关运用三角形稳定性的例子，如，口行车的三角架，屋顶的三角模梁，等等

8、，学生的表象增加了，知识的理解才能有由量的积累到质的飞跃的过程。空间观念的培养才能落到实处。其次是参过制作简单动画，让静止的图形动起来。儿何图形的教学很多内容都是要在动态屮来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的H的。如：在正方