《给予树》教学设计及教学反思.doc

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1、《给予树》教学设计及教学反思教学目标：1.学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“援助、如愿以偿、宽裕杠等词语的意思。2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3.通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边。4.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。5.积累语言，练习写话教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质教学菲占.理解课龙血最后一段话教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课学生看或图片了解圣诞节。1.W：同学们猜猜圣诞节是哪一天？（12

2、月25日）出示词圣诞节，今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事同时板书课题：“给予树”。2、师：理解课题。“给予"是什么意思？你是怎么理解这个题戸的呢？读了这个题FI,你还想知道什么？二、初读课文，整体感知1、边读边想，课文屮哪些事情是一种“给予2、学生自由读课文。①把自己不懂的词句画出来与同学讨论。%1检查读书情况。a.出示下列词语，读一读，记一记。给予试探心意祝福甜蜜扌JI心宽裕前夕提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b.指名读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议吋提出来。%1学生讨论：课文写了一件什么事？3、学生自主再读课文对“给予树”

3、有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？（心愿树；爱心树；友情树）三、书写指导1、认读词语。（出示词语，朗读）2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）3、学生书写。第二课时一、谈话激趣，复习巩固%1听写词语。听写后同座互相批改。%1指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。二、依据文路，深悟亲情I.自主读课文，感悟亲情引导抓住母亲的情感变化，研读文木，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。交流感悟%1组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？%1教师相机出示以下句子，引导学生体会。a.回家途屮，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸

4、口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。b・让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。%1交流不理解的问题。师生互相合作释疑。说一说在课文小哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。生:妈妈把100美兀平均分给五个孩子。师：这是妈妈对孩子的一种给予。生：孩子们相互买礼物。师：那是相互的给予。生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。6、你们真会读书，第一-次读就能从课文屮读出这么多的给予。你能说说课文屮谁

5、的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）三、直奔屮心，感悟金吉娅对女孩的“给予"1、岀示句子：“后来，我看到-•棵援助屮心的'给予树,。树JL有许多卡片，其屮一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”2、学生自由读。3、反复的读，细细的读，发现重点词抓住它，想想能从词屮读懂什么？A、援助“援助”是什么意思？“援助屮心”是一•个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。想一想，课文屮需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价B、一直盼望“一直盼望"是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦屮，他盼望——

6、；早晨，他盼望——OC、卡片卡片上有她的一个小小的愿望。你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。四、出示名言突出丰题小女孩收到诂娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（岀示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）五、总结全文升华情感读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。六、布置作业%1抄写自己喜欢句子。%1如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写儿句感谢的话。%1其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？板书设计：31、给予树

7、金吉娅：沉默不语、难过妈妈:担心、生气、被感动反思：《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，木课教学从“给予”入手，首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃，给她帮助。她的给予是不容易的，并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。学生随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。理解“给予,，有一定的难度。在这一环节，我让学生通过读课文，找到文屮的相关句子，展现人物间的相互给予。在解决问题g给予树'是一棵什么样的树？"的过程