[精品]课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节.doc

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1、课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节课前预习是培养学生自主学习能力的重耍环节摘要：《义务教育语文课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要的目标提出，而学生在课前有效的预习则是培养学生自主学习能力的起点，是落实这一目标不可忽视的一个重耍环节。教师耍认识预习的意义，帮助学生形成自觉行为；帮助学生掌握预习方法，形成语文学科预习模式；重视预习检查评价，让学生养成预习习惯。在平时的教学中将预习落到实处，使学生逐步形成自主学习能力，让他们终身受益。关键词：课前预习；预习指导；自主学习能力《义务教育语

2、文课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要的0标提出，而学生在课前有效的预习则是培养学生自主学习能力的起点，是落实这一目标不可忽视的一个重耍环节。预习，即课前自学，是学习新知识的起始环节，一般在教师讲课之前，学生先独立阅读新课的内容，做到初步理解，为上课做好心理准备，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。作为小学语文教师，从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成自主学习的能力，下面就如何在语文教学中抓好预习谈一点体会和做法。一、认识预习的意义，形成自觉行为1・课前预习可以提高学生

3、的自学能力预习，实际上是给学生提供了一个培养自学能力的舞台。课前预习是让学生根据教师提供的预习提纲或预习单进行自学，通过自己的努力找到解决问题的方法。学生在整个预习过程中会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，自主探索，而这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。2•课前预习可以提高课堂教学的效率课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态,学生按教师提供的提纲或预习单进行预习。通过预习，学生对所耍学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，对一

4、些困惑和疑问，在课堂上就会主动地和同学、教师进行交流、研讨。而师生在充分探讨的过程屮，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而提高他们的听课效率。3.可以培养学生的学习兴趣和自信心学生通过预习，在讨论时见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便会感受到学习的快乐、探索的快乐。学生预习了，心屮有数了，课堂上就敢大服地举手发言，获得教师的认可和同学的认同，就会激发学习兴趣。这种学习兴趣促使他想进一步展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，长此以往，学生对自己的学习便增强了信心。二、掌握预

5、习方法，形成语文学科预习模式小学生一开始往往不知道预习有什么作用，也不会预习。预习不是随意翻翻书，读读课文就了事的，所以教师在课前一定要对学生的预习提出具体要求，要使学生清楚自己该预习哪些具体内容，女口，编制预习学案。下面结合苏教版五下预习学案说说我是怎么做的。设计的预习学案由四部分组成：(1)积累运用、课外资料查阅。(2)掌握生字新词音、形义。(3)概括能力训练。(4)课文重难点的突破。第一部分的积累运用，往往是与课文内容息息相关的，女口，《爱如茉莉》设计了写一写表现爱的词语、爱的诗句。《谈礼

6、貌》写一写形容讲文明懂礼貌的成语、名言。课外资料的查阅涉及作者、主人公、故事背景等，女口，了解冰心、鲁迅、彭徳怀等伟人，还有在教学《长征》《彭德怀和他的大黑骡子》时设计查阅长征、过草地的相关资料，并提取相关重要的信息写下来。第二部分主要是自读课文，自学生字新词。具体设计了这儿项：课文你读得怎样了？这些词语你能读准音吗？这些词语你理解吗？你能记住这些生字新词吗？学生根据要求进行自主学习，先根据自己读书情况作个自我评价,再通过查阅工具书给词语注音、注释，并自主选择易错、难写的词语抄写记忆，有序地展开

7、预习，落实预习任务。第三部分主要是训练学生的概括能力。新课标提出，概括能力、整合信息能力是五年级学生训练重点。这一部分会设计“概括段意、概括文章的主要内容、小标题的提炼”等题型。第四部分更多的关注教材的重难点，对一些重难点问题进行突破练习。女n,《彭德怀和他的大黑骡子》设计以下问题：(1)从课文哪些地方可以体会出彭徳怀对大黑骡子的喜爱？请在文中用画出来。从哪些地方可以体会出彭徳怀对战士的爱？请在文屮用画出来。(2)选择以上画线处至少3处，在文屮写写批注感受。(3)彭徳怀非常喜爱他的大黑骡子，为什

8、么还要把它杀掉？在完成这一部分预习题时学生不仅要在文中画一画，还要写一写批注等。古人云“不动笔墨不读书”，读书写批注对读书方法、习惯的养成非常重要。而且新课标提倡学生个性化的阅读，课堂上要敢于表达自己想法、感受，而写批注是帮助学生学会个性化地表达自己的想法、感受，学生经过课前充分地思考，课堂上就会有比较精彩的表现。另外，还要联系文章内容思考一些问题，提高学生整合信息和思辨的能力，绝不让预习浮于表面，流于形式，真正地发挥预习学案的作用。当然，这一部分预习题可以根据教学的进程、学生能力的差异，分步完