力的合成课程创新杯说课大赛国赛说课课件.pptx

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1、力的合成区角环境平面示意图的设计力的合成1教学分析2教法学法3教学过程4教学反思说课内容说课内容教材1234教学分析力的合成1-2物体受力分析1-3力的合成与分解1-4共点力作用下的物体平衡第一章　力和物体的平衡1-3力的合成与分解力的合成是解决力学问题的基础学情授课对象是高一建筑班的学生学生特点优势：思维活跃、好奇心强、喜欢动手操作弱势：文化课基础薄弱、理解能力不强1234教学分析力的合成三维目标1234教学分析力的合成1.理解合力、分力、共点力等概念。2.掌握平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。知识与技能通过力的合

2、成的实验探究，体会物理学中常用的研究方法──等效替代法。过程与方法1.培养学生收集信息、处理信息的能力，养成实事求是的科学态度和良好的合作习惯。2.激发学生热爱家乡的情感，培养学生的质量意识和安全意识。情感态度与价值观理解平行四边形定则重点力的合成的探究过程难点1234教学分析力的合成重难点1234教法学法力的合成学法小组合作、自主探究体验法引体向上推桌子实验法探究实验验证实验1234教学过程力的合成学生准备1、体验活动2、利用手机网络查阅传感器知识教师准备：1.全班同学分组。2.微信群发布课前任务：每个学生分别做三种不同姿

3、势(双臂垂直，双臂张开，单臂垂直)的引体向上。把做的情况用手机拍成视频，每组挑选一个，上传至班级微信群。3.学案设计。4.课前发放收纳箱中的手机。学生准备：1.利用手机网络查阅有关力传感器的相关知识。2.做引体向上，拍摄并上传视频。课前准备力的合成分享体验（8分钟）探究实验（16分钟)验证实验(9分钟）专业渗透（9分钟)1234教学过程力的合成拓展提高(3分钟)教学环节1234教学过程力的合成通过课前体验，同学们都感知了三种不同姿势，在单杠上做引体向上活动。请问：哪一种方式最轻松？哪一种方式最难？为什么？双臂垂直做双臂张开做

4、单臂垂直做分享体验1234教学过程力的合成双臂垂直做双臂张开做单臂垂直做作用效果相同共点力：几个力的作用，都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。F1F2F1F2分力(等效替代）合力F1？力的合成：求几个分力的合力叫力的合成。F1F21234教学过程力的合成力的合成特殊在同一直线上的合成一般互成角度的合成1234教学过程力的合成合力的力等于两分力大小之和，合力的方向与任意一个分力方向相同同一方向的合成相反方向的合成特殊在同一直线上的合成合力的大小等于两分力大小之差，合力的方向与较大的分力方向

5、相同1234教学过程力的合成力的合成特殊在同一直线上的合成一般互成角度的合成？1234教学过程力的合成学案指导探究实验小组讨论目的原理熟悉器材1234教学过程力的合成设计步骤实验探究巡回指导数据分析第一组、第二组完成两个分力夹角为锐角的探究第三组、第四组完成两个分力夹角为直角的探究第五组、第六组完成两个分力夹角为钝角的探究可能符合“平行四边形”关系探究实验1234教学过程力的合成力的合成传感器演示仪1234教学过程力的合成了解原理实验操作数据分析验证了规律Ｆ1Ｆ2Ｆ验证实验计算表格F1F2gqF5=g*cos((45-q)*

6、pin/180)F6=g*sin((45-q)*pin/180)15.232.355.7620.35.212.3225.561.435.7630.55.581.4635.760.035.76455.7501234教学过程力的合成平行四边形定则的内容：用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。平行四边形定则Ｆ1Ｆ2Ｆ1234教学过程力的合成弹簧测力计拉时有摩擦读数时候也可能有误差质量意识误差大感受两者的区别？1234教学过程力的合成[动画演示]合力随分力间夹角变化而变化1234教学

7、过程力的合成F1F2F3F12F123多力合成1234教学过程力的合成建筑工地中，塔吊起吊构件,当构件匀速上升时，分析钢丝绳吊钩的受力？象山港大桥的两个桥墩跨度为何那么大？爱家乡、爱专业质量意识和安全意识专业渗透答：斜拉钢索，塔身受到每根钢索的拉力作用，根据力的合成，把拉索下桥面的负荷加在了靠近岸边的两只大桥墩上，这样桥墩跨度才那么大1234教学过程力的合成练习：象山港大桥桥墩上，其中两个斜拉钢索的两个分力都为F，其夹角为1200，利用三角形关系，用计算法求它们的合力？并要求画出示意图小组竞赛，手机拍出计算结果，上传到微信朋

8、友圈，供大家点赞评价。课堂练习1200合力＝Ｆ1234教学过程力的合成微信朋友圈展示计算结果：1234教学过程力的合成初识力的合成感悟力的合成实践力的合成回顾总结1234教学过程力的合成作业布置:[必做题]：1.物体在同一物体上的两个共点力，大小分别为F1=30N，F2=40N，当他们方向