中学语文教学研究(一)-黄兵明-有限公司

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1、中华文化撷英中学语文教学研究（一）黄兵明主编北京银冠电子出版有限公司图书在版编目(CIP)数据中华文化撷英/黄兵明主编．—北京：北京银冠电子出版有限公司，2003ISBN7-900060-29-4Ⅰ．中⋯Ⅱ．黄⋯Ⅲ．文化知识－普及读物－中国Ⅳ．Z228.527中国版本图书馆CIP数据核字(2003)第007295号北京银冠电子出版有限公司发行(北京海淀区增光路45号100037)全国各地新华书店经销北京双青印刷厂印刷开本：787×10921/32印张：512字数：4900千字2003年12月第1版2003年12月第1次印刷印数：1～500册版号：ISBN7-900060-29

2、-4/Z·03定价：9998.00元(1CD,含配套书)目录◎对中学语文教学的再思考...........................................1◎“新批评”与中学语文教学......................................11◎中学语文素质教育中几种基本能力的训练.................18◎关于初中语文“活动课程”的思考与实践.................22◎中学语文教学与人文素质教育..................................30◎对中学语文“读写创”教改实验的认识........

3、............34◎中学语文“以训练为主”课堂教学改革研究.............49◎中学语文实验室教学的可控性操作...........................61◎语文的新建树——试论“感性语文”........................67◎创造性语文学习的一种范式——故事创作法.............75◎在语文教学中给学生提供创新的机会........................78◎跨世纪中学文学教育的思考......................................83◎鲁迅作品教学及素质教育琐谈.........

4、.........................90·I·中学语文教学研究◎对中学语文教学的再思考一中学语文教学的目标是什么？这个问题似乎提得幼稚可笑，其实不然。对这个极其重要的问题，我们从来就没有弄清过。不信？咱们随便举两个例子：“中国重要作家的时代及代表作”，初中应该了解哪些？高中又应该了解哪些？是“了解”“通晓”，还是“掌握”？到“杜牧”这类作家算过关，还是到“贾岛”这类作家算过关？初中学记叙文，在“清楚”“完整”上有些什么具体要求？高中也学记叙文，在“清楚”“完整”上有哪些高一级要求？谁能说得清？正因为大家都说不清：——编教材的人就有了随意性。我看这篇文章与社会贴得

5、紧，就选这篇文章；他看那篇文章挺有教育作用，就选那篇文章。——教师就有了随意性。甲认为这个知识重要，就教这个知识；乙认为那种技能自己比较擅长，就练那种技能。——出题考查的人呢？“总不能让你猜着”，你只学了状语的一般知识，我偏考你复杂状语的顺序排列；你学了一点文学鉴赏，还没作为重点，我偏考你评论⋯⋯·1·中学语文教学研究中学语文教学能不尴尬吗？为什么会造成这种奇怪现象？原因当然是多方面的。窃以为，主观上一个最重要的原因就是忽视中学语文教学的阶段性、时限性，在教学目标上求高求全。对于一个人来说，语文教育是与生俱来与死同灭的教育，任何人想在某一个较短的时段内掌握所有语文知识和能力，

6、那只是痴人说梦。稍有一点语文知识的人都知道，语文的任何一个分支，哪怕是最小的分支，就是天才人物尽一生精力也未必能通，更不要说芸芸众生。对于中学生来说，中学阶段既不是语文学习的开始，更不是语文学习的结束，尽管在这个阶段，语文学习的时间比其他任何一科都要多些（占1400学时），但和语文那浩如烟海的知识比起来，这点时间就微不足道了。这就要求中学语文教学内容必须有比较明确的上限和下限，必须选择精要的知识来学习，选择精要的技能来训练。“语文学习的外延和生活的外延相等”，确实如此。也正因为如此，中学语文教学的外延绝不应该也不可能和生活的外延相等，它应该有比较明晰的比生活小得多的内涵。中学

7、语文教学的内涵是什么？是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习·2·中学语文教学研究惯”（《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》）。这句话的核心概念有3个：第一，中学语文教学的内容或对象是“语言文字”，而不是其他任何东西；第二，中学语文教学的目的是“理解和运用”祖国的语言文字，具体些说，就是培养听说读写能力；第三，这些能力是“基本”能力，而不是高级能力。换一种更具体的提法就是：中学语文教学要教给学生一些最基本的阅读方法、写作方法，这里