中学化学多媒体课件设计制作的探索

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1、万方数据第10期2005年10月N0100d．2005中国教育学刊JoumaloftheChineseSocielyofEducatIon睁够⑦谚廖嬲回想回囝囝囝圆毋吴良根+【松陵第三中学，缸苏吴江215222】[摘要]计算机的普及以及互联网的迅猛发展，使得当夸学生的学习方式发生着深刻的变革。用多媒体进行课堂教学，其最大的优．占’在于：可以排除干扰，激发兴趣；可以突破重点扣难点；可以强化宾验教学。而多媒体课件的设计制作必须遵循教学性原则、经济性原则和交互性原则。[关键词]中学化学：多媒体课件；设计制作[

2、中图分类号]c434[文献标识码]A[文章编号]1002—4808(2005)10—0060—04多媒体教育，在国外称为“视听教育”(au．diovisualeducation)。凡是运用照片、图表、模型、标本、仪器、唱片、录音、广播、幻灯、电影、电视等视听工具进行的教育活动都属于这一范畴。我国的多媒体教育，萌芽于上世纪20年代，起步于30年代，但发展极其缓慢、曲折。赢到改革开放以来，我国的多媒体教育才真正发展起来。近20年来，随着我国社会、经济的飞速发展，教育现代化的呼声日益高涨，多媒体教育作为教育现

3、代化的重要组成部分，也获得了长足发展。用多媒体进行课堂教学．其优点是毋庸置疑的。通过多媒体课件的设计制作，本来枯燥乏味的内容变得生动了：原本虚无缥缈的微观粒子运动(如分子与原子的运动、化学键的断裂与重组等)变得直观了；大型复杂的化学工艺(如炼钢炼铁、石油的炼制等)也可一览无余了。但是，多媒体教学在具体运用过程中若选材和设计制作不当，不仅浪费人力、物力，还会转移和分散学生的注意力，降低课堂教学效率，使教学达不到应有的效果。正因如此，如何科学地设计制作多媒体课件，提高学生的学习兴趣和效率．是摆在教师面前的一

4、个重要课题。一关于多媒体课件设计制作的调查新课程理念强调学生是学习的主体，这与传统的教学方式有着本质的区别。为此．要求我们在进行多媒体课件的设计制作时．必须以学生为本，充分考虑学生的接受能力、主体作用的发挥和综合素质的提高等。什么样的多媒体课件才能实现这一要求呢?笔者结合自己设计制作的《乙酸》和《胶体》两个课件，对所任教的两个班级104名学生进行了不记名问卷凋查。现将多媒体课件效果的调查内容和反馈情况列于表l。学生对教师就习题教学时回答正确或错误所设计的“你真棒”，“你真聪明”，“别泄气，继续努力”等激

5、励性语言的看法是：1)较好(Ll66．3％)；2)没有必要(占20．2％)；3)无所谓(占13．5％)。学生对于习题课教学使用多媒体投影或普通投影仪的选择是：1)选择多媒体投影的占38．5％；2)选择普通投影仪的占61．5％。他们认为：使用多媒体虽成本商且制作耗时问多。但投影清晰度高(占11．5％)；使用普通投影仪价格I燕磊二号=≥=万方数据第10期吴良根：中学化学多媒体课件设计制作的探索61低且书写方便(占51．2％)。学生对课堂教学效果等的反馈如表2所示。关于“化学中的哪些内容宜进行多媒体教学”、“

6、哪些内容不宜进行多媒体教学”的提问．学生认为宜进行多媒体教学的有如下一些内容：1)微观知识；2)晶体结构；3)难于进行或现象不明显的实验；4)较难的实验装置的组成和连接；5)有机化学中化学键的断裂和形成：6)较抽象和难懂的知识等。学生认为不必用多媒体进行教学的内容有：1)概念(定义)教学；2)教师演示实验；3)学生实验；4)教师的一些重要板书内容；5)习题课教学；等等。二化学多媒体课件设计制作应遵循的原则依据上述调查的反馈并结合教学实践，我们认为，在设计制作多媒体课件时，必须遵循3个重要的原则，即：教学

7、性原则、经济性原则和交互性原则。l教学性原则．(1)排除干扰．激发兴趣学生是信息的接受者，他们如果对某一课程或某一内容不感兴趣．上课时就会心不在焉，信息的传输也就会受到干扰。我们在调查中也发现，少数学生因对多媒体的新奇而将注意力集中在电脑或其他设备上，分散了听课的注意力。如何排除这些干扰呢?兴趣是最好的老师。为此，在多媒体课件的设计制作时要注重激发学生的兴趣。以笔者设计制作的多媒体课件《胶体》为例。考虑到现实生活中食盐与淀粉较难分离的情况，并针对学生好胜心强的心理特点，首先是把这一问题情景化：“一个放羊

8、的老人，不小心把食盐和淀粉混在了一起，老人不知如何是好。急得团团转，嘴里还不停地嘀咕‘这可怎么办?万方数据中国教育学刊2005年这可怎么办?”’(配音)这样一个短短的动【田i片．时问不过短短一分钟，但全体学生的注意力高度集中，学生们都憋足了劲，希望尽快学到新知识为老汉解决困难。从调查数据也可看出，学生对整节课的兴趣、注意力呈“好和较好”者达到95．2％，取得了预期的理想效果。另外，从调查结果看，学生对投影过多的文字、图表，或文字与图像模糊、