中学化学多媒体课件制作中的框架结构设计

《中学化学多媒体课件制作中的框架结构设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学化学多媒体课件制作中的框架结构设计【摘要】鉴于多媒体课件在中学化学新课程改革教学中的突出效果，越来越多的课件走入化学课堂。Authorware7.0作为一款多媒体框架结构设计软件，弥补了中学化学课堂中常用的PPT演示文稿无框架结构、知识点零散的不足，为学生提供良好的学习框架，此外，还具有页面间可灵活跳转，界面视觉效果佳，整体交互性好等特点，本文旨在利用Authorware7.0特有的多媒体框架结构设计功能，创作了“元素周期表及其应用”课件。【关键词】Authorware7.0；框架结构；多媒体课件；化学1.引言随着科技的不断发展，

2、如何将现代技术成功地应用于教学，是世界各国竞相研究和急需攻克的课题。这几年来，教育工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体课件应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率[1]。而中学化学这一门以实验为基础以及讲究从实验中获得理论知识的学科，多媒体课件在其教学过程中又显得尤为重要。实践证明多媒体课件在中学化学教学过程有一下几点优点：(1)知识的丰富性；(2)内容的直观性；(3)页面的生动活泼性；(4)便于传播交流。但是在使用过程中仍存在一些不足，如：在中学的化学课堂大多采用PPT演示课件，往往存在因为没有完整的框架设计，造成教师使用的不

3、便以及无法让学生构建好的学习框架等问题，使课件在课堂教学中难以达到预期的教学效果。Authorware7.0以其强大的框架功能解决了这一问题，并使整个课件视觉效果变的更佳。因此，本文以选择Macromedia公司开发的多媒体编著软件Authorware7.0作为开发平台，以“元素周期表及其应用”为例，设计并开发一个完整的课堂教学课件供一线教师参考。2.理论基础和概念2.1化学教育新理念实践证明，教育理念影响着一个国家人才培养目标、培养模式、教育内容和教育者的教育行为，国内外历次的教育改革无不体现着教育理念的更新。要搞好新世纪的化学教育

4、，首先必须树立新的教育理念。一个老师，只有具备了适应时代特点和社会发展要求的教育理念，才能更好地按照教育规律人，从而取得良好的效果。Authorware7.0框架课件这个时代发展的产物也应被教师充分的利用起来，让化学课堂效率达到最好。根据2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的新理念指出提倡以自主学习、探究学习、合作学习为主的多种学习方式。本课件以其强大的框架功能让学生很快的抓住所要学习内容的各大要点，有条理的展开学习，避免以往在教师的灌输下被动的接受零散的知识。从各大要点到小分支的不断学习和探究，激发学生探究学

5、习的兴趣，在课件的引导下学习的同时在脑海里构建出良好知识体系，符合化学教育的新理念。2.2化学概念的学习规律在课堂教学条件下，学生对化学概念的学习一般包含下列几个阶段：(1)感知阶段：学习这有目的的感知(观察)典型实物实例，或者感知教师或教科书的语言。(2)加工阶段：对典型的化事物进行分析、综合、抽象，提取其本质特征：或者对接受的语句进行分析，抽取语义并加以综合，然后跟已有的类似概念进行比较，或者把感知的事物纳入已有的概念中(同化)，或者对已有的概念做某些调整、变化(调节)，形成感知的化学事物的本质属性的意义表征。(3)初步形成阶段：

6、把找出的本质特征概括、类化、推广到化学事物的更大范围，形成概念，做出定义，或者理解和认同给予的定义，使概念符合化。(4)8联系、整合阶段：初步应用概念进行判断、鉴别、归属、划分等活动，对新学习的概念进行解释，明确新概念的外延，使新的概念与已有的概念结构联系的作用，整合成新的概念结构。高度整合了的概念易于从记忆中检索，能持久记忆，这意味这它在记忆中得到巩固。(5)运用阶段：在解决问题的过程中，运用所学概念对化学事物进行概括、推理、解释、判断等等，不但使问题得到解决，而且对概念的认识进一步发展和加深，使之更加准确、精细、丰富，或者发现新的

7、问题、导致新概念的形成，等等[2]。Authorware7.0制作的框架型课件正好符合了学生对化学概念的认知过程，课件的框架依照学生由浅入深的认知特点设计，让学生跟随课件对所学概念从感知到加工，从初步联系、整合到运用认知程度一步一步部加深，最终让知识成为自己的东西。例如本课件“元素周期表及其应用”，学习者通过下拉菜单可以发现课件由浅入深、循序渐进的框架结构，从周期表的由来到认识周期表组成再到同周期同主族的性质探究，最终转入应用。结构一目了然，顺理成章，让学生在不知不觉中将知识收入囊中。2.3认知主义学习理论认知主义学习理论的基本观点是

8、：人的认识不是由外界直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的只是与经验对当前工作的外界刺激(例如教学内容)做出主动的、有选择的信