课堂上的英语交际形式

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1、锕仁师专学报2OOO年第3期课堂上的英语交际形式杨芹(英语系)摘要：本文详细介绍了课堂英语交际形式：日常性交际(问候、值日报告、重复讲述等)和谈判性交际(问答式、自由式等)。并分别对其特点和功能进行了具体的阐述。关键词：日常性交际谈判性交际l、引言我国传统的英语教学是语法教学，以教师为中心，在课堂上重点讲解英语语法．学生只需死记硬背。课堂上少有交际氛围，教师和学生之间缺乏英语交际。学生大多形成一种奇特的“哑巴英语”。因而也没把英语作为一种交际工具在课堂上或日常生活中来使用。随着英语教学的不断改进和完善．英语教学目标有了

2、革新，即要培养具有较强外语交际能力的人才，学生不但要掌握这种语言的语法和知识结构，懂得这种语言文字本身，而且还要会正确、流利地使用这门语言．运用这种语言进行交际。这样才体现它作为“交际工具”的功能。随之．英语教学形式也有了相应的变化，即教学要以交际(communication)为主。因为“语言使用不但是教学手段．而且就是教学目标本身。"(张文忠，l999)铜仁师专英语系招收的学生进校时很少有人能用英语清楚、连贯地表达自己或与其他人进行交际。他们害怕讲错，害怕被人取笑。怎样去除他们的恐惧心理，让他们树立使用目的语进行交际

3、的自信呢?这就要求教师尽量给学生创造机会和条件，给他们营造语言环境．从而让他们自由、轻松地使用这种语言。因为教师和学生多数时间是在课堂上接触，本文从‘‘课堂”这一角度来具体分析几种交际形式。2、课堂交际活动课堂交际活动(communicativeactivities)是指教师根据实际需要．设置语言交际场合(setting)．引导学生参与语言交际．从中学会灵活运用语言。这儿提到的交际是指口头交际．根据Bygate(1987)，口头交际可分为两大类：日常性交际(routioness)，包括信息交流和相互反应式交际；谈判性交

4、际，即对语言意义的询问或对语言交际的安排等。根据N、Bprabhu理论，他又把交际活动分为三类：一、交流信息活动(reformatio‘n-gapactivity)．二、思考推理活动(Ressoning-gapactivity)．三、表达观点活动(Opinion-gapactivity)。综合铜仁师专的教学场景和条件．以及学生的具体素质，在课堂上进行日常性交际和谈判性交际．不但能提高学生的口头交际能力．而且能使学生的听、说、读、写综合能力都有较大提高。3、日常性交际日常性交际(routiness)指师生在课上所进行的信

5、息交流或相互反应式交际，内容广泛．不拘泥于正规的形式或与课文相关的内容。这种交际形式通常对学生没有心理压力，通过适应阶段后，多数学生都能轻松地·48·进行这类交际，具体到课堂上．日常性交际可分为如下几种：3．1问候(Greeting)每次上课时的相互问候是非常重要的一种日常性交际活动。英语世界里，问候的内容和形式是多种多样的，如果每次都是“Goodmorning’’．然后就进入课题内容，定会显得太生硬，太枯燥了。因此，恰当、活泼的问候就能够收到意想不到的效果。例如，在上“Football"这课时，师生之间进行了这样的问

6、候：(T-Teacher，S-Student)T：Goodmorning．everyone．S：Goodmorning．MissYang．T：Howabouttheweathertoday?S：ItSsunny．ItSafinedaytoday．T：Whatdoyouwanttodo?SA：1wanttogooutforapicnic．SB：1wanttoplaygamesunderthesunshine．T：W0uldyouliketoplayfootballonthegrins?Ss：(1oudly)Yes．’T：

7、Wh0canteUUSsomethingaboutfootball?Sc：Footballisverypopularintheworld．Sd：Fotballhasalonghistory．Iknow⋯⋯T：Good．ThankyouforgivingUStheinformation．DoyouhaveinterestinSOmedetailsaboutfotball?Ss：Yes．T：OK．Now．Lettreadthetext“Fotball"．ThetextwilltellsUSmoreaboutthefootb

8、all⋯⋯交际至此，课堂气氛已经是轻松融洽了。大部分同学都开了口，所以他们能够保持兴趣并把注意力转移到课文上来。不难看出，适当的问候不仅是让学生有兴趣开口进行交际．更能够循序渐进地把学生引导到教学内容上来。3．2值日报告(DutyReport)这种报告可安排学生轮流进行．并且长期坚持更有效。第一次上课给学生讲清楚值日报告怎样做。报