分层教学ppt课件.pptx

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1、分层教学1目录分层教学的概念12分层教学的历史和背景3分层教学的理论基础4分层教学有效策略的建构与实施2分层教学：（来自百度百科）分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学的概念3分层教学的历史和背景国外分层教学的发展历程12国内分层教学的发展历程4国外分层教学的发展历程美国哈里斯“活动分团制”1868年“

2、活动分团制”推广“文纳卡特制”“道尔顿制”个别化教学打破了班级授课制美国《国防教育法》设立选修课程小学阶段能力分层教学模式韩国选课制度个性化选修课程19世纪后半叶20世纪初1919年1920年1958年20世纪六七十年代5国内分层教学的发展历程孔子“因材施教”“有教无类”春秋时期分层教学真正传入我国朱元善主持研究“分团教授实验”中小学按能力分班分层教学形式上海、浙江、四川、湖南、辽宁开展分层教学研究实验20世纪初清朝末期1914年文化大革命之后八十年代末中国第一例分层教学实验6分层教学的理论基础理论基础维果茨基最近发展区孔子因材施教理论罗杰斯人本主义

3、教育理论布卢姆掌握学习理论7掌握学习理论布卢姆的教育理论认为如果给予学生适当的教学和足够的时间，可以让绝大部分的学生能够掌握所有所学的内容，决定学生学习好坏的要素并非取决于他们的学习能力和认知能力的差异，而是要达到所学内容的掌握程度需要花多长的时间。也就是说，学生是存在不同层次的，教师要适当应用掌握学习理论，给予不同层次的学生恰当的指导和充裕的时间，所有学生都能达到教学大纲的学习要求，不同的学生只是在学习时间和方法需要有更好的引导。8最近发展区理论“最近发展区”理论是由教育学家维果茨基提出的，该理论认为任何一个学生都存在着两种发展水平分别是“现有水平

4、”以及“潜在水平”，介于两者之间的区域就被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。分层教学的核心思想正是根据学生学习的不同“现有水平”将全班学生区分为若干层次，分析不同层次学生的基础以及共同特点针对性的开展教学活动。教师根据不同层次学生的接受能力和知识水平以及学生所能达到的发展水平，制定恰当的教学方法、教学目标和教学内容，不断将学生的最近发展区变成现有发展水平，并推进学生不断发展。9“人本主义”教育理论人本主义教育理论认为教育的根本目的是发展学生的个性，帮助他们认识到自己是独特的人类存在，使受教育者能够建构和健全自己的个性。分层教学就是建立在学生个人学习

5、方式不同的基础上，照顾到每一层次的学生，让每一个学生都能在学习中获得良好的发展，体验到生命成长的快乐。10因材施教理论因材施教最先是孔子对学生实施的教学方法，该理论首先要对学生的特点有充分的了解，并根据不同的特点实施不同的教学方法，让学生们各尽其材，有所进步。在追求多元化和个性化的现代，教师更加应该积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣，才能主动并愉快去接受学习，才能更有效率地得到收获，取得进步。11分层教学有效策略的构建班内隐性分层教学模式12走班制分层教学模式3“个别化”学习的教学模式12班内隐性分层的教学模式实施原则12操作

6、程序13班内分层教学实施原则全体性原则A动态性原则C保底性原则B民主性与平等性原则E隐蔽性原则D14全体性原则面向全体学生，把全体学生的发展作为教育教学的目标，为每个存在个体差异的学生发展提供平等的机会。既不偏爱优等生，也不排挤、歧视后进生，而是正视学生客观存在的差异，对优等生和后进生投入同等的精力，给予不同的教学手段，精心的哺育，使优等生和后进生都得到相应的发展，真正体现素质教育的理念。15保底性原则所谓“保底”就是要让包括后进生在内的所有学生最终都能完成教学大纲要求的学习任务，达到《课程标准》的基本要求，底线是使得每一个学生都是社会的合格人才。1

7、6动态性原则分层中要注意防止给学生“贴标签”所造成的消极影响，切记以静止观点看学生，既要看到差异，也要看到每个学生都有发展的潜能，有效调动学生学习积极性和主动性，以动态的观点实施分层教学。根据学生实际发展情况，及时根据信息反馈进行动态的调整和动态的评论，使进步者得到鼓励，退步者得到警示。17隐蔽性原则在教学中分层既要便于教学，又要保护学生的自尊心理，就应该依据隐蔽的分层原则。我们要根据学科的特点做好分层，做到教师心中有数，同时不明确告诉学生。在课堂教学中对不同层次的学生，采用不同的教学手段，兼顾不同层次学生的发展。这样既能调动学生的学习积极性，又能尊

8、重保护学生。18民主性与平等性原则营造民主、自由的教学氛围，教师与学生相互尊重，团结协作，不包办、不强制不同