《用字母表示数》教学实录.docx

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1、《用字母表示数》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第52、53页例1、例2及相关练习。教学目标：1.在具体的情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母与含有字母的式子表示数、数量关系的方法。学会含有字母的乘法算式的简便写法。2.让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，逐步建立符号意识，提高抽象思维的能力。3.使学生在探索知识的过程中感受数学的乐趣，渗透数学文化，感受数学价值。教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。教学难点：用含有字母的式子表示数及数量关系。学情分析：

2、五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题、解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥。而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。让学生真正的理解用字母表示数，需要在研究实际问题的具体情境中反复不断地体验，逐步感受用字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。课前交流：字母游戏【设计意图：通过简短、有趣的字母游戏，拉

3、近师生间的距离，缓解学生上课前的紧张情绪，为后续的学习做了铺垫。】教学过程：一、创设情境，生成问题。师：通过课前的游戏我们可以发现，用不同的字母可以代表不同的动作，那除了这三个字母，你还知道哪些？生:defgh……师：这些字母你们是从哪里学来的？生：英语课上。师：在英语中，字母被广泛的使用，在数学中，字母也有它存在的价值，我们可以用字母来表示数。（板书课题，生齐读。）这也是我们这节课要研究的问题。看到这个课题你有什么问题吗？生1:为什么用字母表示数？生2：用字母可以表示哪些数？生3：用字母表示数有什么好处？师：爱因斯

4、坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。仅仅一个课题就引发了同学们这么多的思考，你们真的很了不起。那我们就带着这些疑问开始我们的研究。【设计意图：从学生熟知的字母入手，过渡到数学中“用字母表示数”，充分的调动了学生学习的好奇心和求知欲。“学起于思，思源于疑”，让学生根据课题提出问题，在提问的过程中产生认知冲突，明确研究内容，简单高效，有助于调动学生的学习主动性，提高课堂教学效果。】二、探索交流，解决问题。1．情境引入，激发兴趣。师：在研究的道路上，老师给你们带来了一位老朋友，不知道你们还记得他吗？（课件出示天天

5、照片）师：13年天天6岁时参加了一档节目，由于他的机智、勇敢、善良，让我们大家都认识了他，那天天今年几岁？生：8岁师：那我想让你们来猜一猜，老师今年多大了？生：……2.根据关系，列出算式。师：同学们猜了这么多，到底谁猜对了？我想如果给你这样一个信息，（板书，老师比天天大20岁）答案就可以揭晓了。生：老师今年28岁，8＋20师：如果我们回望过去，回到天天1岁时，老师多大？2岁？3岁呢？哪位同学愿意继续说下去？生：……师：同学们，如果一直这样说下去，什么感觉？我在这加一个……3．观察算式，探究方法。师：同学们看，天天在不

6、断长大，每增加一岁，老师的年龄也随着增加了一岁，可以说天天和老师的年龄在不断的变化。可是什么是一直没变的？生：老师比天天大20岁。师：是的，老师比天天大20岁这个年龄关系始终没变，其实我们数学就是研究这千遍万化中不变的关系的。同学们，这里的每一个式子都只能表示出老师某一年的年龄，那你能用一个式子简明的表示出任意一年老师的年龄吗？（生独立思考，小组交流，试说）【设计意图：用含有字母的式子表示数及数量关系是本课的重点部分，给学生充足的交流、讨论、感悟的时间，充分鼓励学生通过探究思考、合作交流等学习活动去获取新知。】4.汇

7、报交流，总结方法。师：那这里的a代表什么？a＋20呢？那a＋20除了可以表示老师的年龄以外，还反映了什么信息？生：老师比天天大20岁这个年龄关系。师：是的，像a＋20这样的含有字母的式子不仅可以表示数，比如老师的年龄，还可以反映相应的数量关系。师：天天的年龄还可以用其他的字母表示吗？生：……师：我可不可以这么理解你们的意思，我们以a为例，只要知道了a的年龄，根据a＋20这个始终不变的数量关系，我们就可以求出老师的年龄，对吗？那就让我们展望未来，假如天天已经长到和我们大多数同学一样大的时候，也就是当a＝11时，那a＋2

8、0＝11＋20＝31。同学们来看，当a变成了一个具体的数量的时候，a＋20的结果也就变成了一个具体的数量。5.结合情境，确定字母表示的范围。师：当a＝60时，老师多大？生：老师80岁，20＋60师：继续展望，看谁反应的快。当a＝1000时，老师多大？生：1020岁（生笑）师：为什么有的同学会笑？生：人不可能长这么大。师：那你觉得表示年龄的这个字