郑君《用心去爱 用爱指引》.doc

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1、用心去爱用爱指引------“问题学生”心理案例分析在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。做为一名班主任老师，应该及时抓住问题生的闪光点加以鼓励启迪，增强他们的自信心，发展自身优点，带动其他方面的进步。一句温暖的话语，一个赞许的点头，一瞬会心的微笑，一刻亲切的注视，这些在纯真的孩子眼里都是一种爱，是一种鼓励，都可能化作强大的动力，推动其他方面的进步。一、案例介绍该生是三（2）的插班生，性格孤僻、倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很

2、情绪化，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。学习方面基础很差，语文连最基本的拼音都读不清楚，遇到长一点的句子就一脸茫然，自己也从不说超过十个字的话。数学课上，遇到难一点的题就不动手，计算能力很差。他对大多数课程不感兴趣，经常不写作业，成绩倒数第一。行为习惯极差，桌抽屉里全是垃圾，不讲卫生，课间还不时和同学发生矛盾，甚至动手打人，不愿听从老师的教导。这样的学生是够让人头疼的。二、原因分析（一）这个学生的表面自尊与内心自卑的心理失衡，而造成这个失衡的直接因素是家庭环境。缺父亲或缺母亲的家庭对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，形成身心发展的障碍。由于

3、父母离异，家长工作繁忙，他长期居无定所，有时在爷爷家，有时在母亲店里，在缺少家庭氛围的环境内，被大人们所忽视。父母虽然在物质上给孩子施以弥补。但父母的情感与教育的缺位，使本身表面的强烈自尊又不允许别人异常的目光。长此以往就会形成孤僻、冷漠不健康的性格。（二）个体愿意进取与畏惧困难的心理失衡是“自我”因素。缺乏自信,爱猜忌,严重的逆反心理造成了与科任老师的关系不好,不相信任何教师,学习上缺乏情感,自然就缺乏学习兴趣。急于也想证明自己，可又不能遇到半点挫折。（三）在我们看来，这个孩子有参与意识，但参与能力低下而产生自我否定的心理失衡是人际交往因素。由于他冷漠,孤独,在许多方

4、面产生了与群体对立的情绪,得不到朋友的帮助。一旦有困难,一位同学出手相救,他又受不了，觉得自己事事不如人。交往中的受挫使得孩子加重消极的自我认识。（四）所以他曾在一所寄宿学校上学时，经常不盖被子，为的是有意要生病，就可以回家。所以也不能排除学校因素，有的教师遇到问题不能与学生沟通交流，处理方法过于简单，伤害学生自尊心，使师生关系紧张，从而不喜欢这一科。由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老

5、师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。三、辅导策略(一)扮演妈妈的角色，用爱拉近彼此的距离他总是整天挂着一条长长的鼻涕来学校。”多难受呀，老师给你擦擦，否则会不卫生的。”课间我找来了湿纸巾给他擦洗干净鼻子，“老师，他老用手背擦鼻子，特脏！您还给她擦。”旁边的女生提醒道。“现在我们会每次洗手，对吗？我们是帅气的小伙子，讲卫生的小伙子哦。”鼻涕擦干净后，他照镜子时兴奋地捂住脸，逢人就笑，还有意地给我看洗过的手。当他感受到被关爱，他便会主动亲近你。（二）扮演粉丝的角色，欣赏与尊重来提高学习的兴趣。对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。美术课上，我发现他动笔画画时最专注，虽然

6、色彩搭配不好，还是表扬了他绘画态度认真。创作中他不愿意听取别人的建议，我也不强求。当他遇到困难时，翻过头来比较两种方法和效果，让他自己去体会老师与别人的建议到底好不好。慢慢地，他会主动让我看他的作品。劳动课上，我帮助他一针一线地缝出个针线包，虽然很吃力，但成功的快感仍然使她绽放笑脸。回答问题，他不能够说很复杂的话，我就要求他把话说完整，并表扬他的敢于发言、语言简练。这样他举手的次数也多了。渐渐地在课堂上，他不怎么大声叫喊了。他学会了倾听，学会了在努力中得到老师的肯定。（三）扮演朋友的角色，唤起其他学生的理解与鼓励，来培养他与人交往的能力。这样的孩子最需要理解与鼓励。由于

7、他的与众不同，学生们很快地有所感觉。他们不愿意和他一起玩儿。一次班里安排学雷锋的活动，他很好奇，一定要跟着去。“你别去，你脑子不好使。”“你身体有病，不能去，这是为你好。”听到这样的话，我心里一惊。以往我只注意老师对学生的评价要科学，却忽略了学生间的评价也要合理。如何看待人与人之间的差异，尊重他人这可不是一个小问题。我及时地找到几位同学谈心，最后学生们达成共识：他和我们一样是个健康可爱的孩子。当然，他有自己的独特之处，有他的优点，有他的不足，需要我们大家来帮助。从此，孩子们像对待小弟弟那样关心、照顾他。而他对同学的态度也有所转变。（四）扮