用爱去欣赏用心来期待.doc

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1、用爱去欣赏用心来期待————浅谈赏识教育随着社会的不断发展和物质生活的丰富，我们的生活被装扮得五光十色丰富多彩：橱窗里的东西琳琅满目，广告宣传又推波助澜，物质的诱惑、流行的张扬，使我们的学生衣食住行超过了他们年龄的思考与追求，现在的学生有他们自己独特丰富的内心世界，现在的教育不能再像以往的单纯的传统教育，赏识教育也走进了我们的生活。“赏识教育”在词典里的解释为“给人以表扬或赞扬，以调动人的积极性，他使作用对象的生理和心理产生快感，做起来心情愉快。”由此可以看到，赏识教育不是简单的认可、欣赏，而是对学生的被认可和被欣赏需要的尊重、提升和满足，也包括对学生探究的需要

2、、责任承担的需要、获得新体验的需要等多方面的尊重和满足。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理·安全需要外，更高层次的需要就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性的评价。只有欣赏，才能发现。我们对学生更不应该求全责备，而应该选择其闪光点加以引势利导。发现学生的闪光点其实并不难，只需要一颗充满欣赏与期待的心就够了。我们学生的个性是千差万别的，可有一点是相同的——他们都渴望自己进步并被他人发现。学生是非常在意老师的评价的。我们的一言一行，一举一动都会影响到我们的学生。因此，

3、我们没有理由不去关爱他们，没有理由不去欣赏并发现他们。心理学上有一种效应叫期望效应，即当老师对学生充满期待时，他往往会按照老师的期待不断努力，最终达到目的。希望和期待给学生压力，他们不得不调整自我，审视自己，进而自省、自律。希望和期待给他们动力，他们开始认为自己有价值，有能力；希望和期待给他们信心，他们勇往直前，不畏艰险，直至成功。在老师期待的眼神中，学生开始懂得文明礼貌，开始变得自尊自爱，开始懂得互谅互让，开始为自己的行为负责，理解了老师对他们的关爱和希望。我们不能认为我们的教育会一次奏效，一劳永逸，因此，我们的期待还应包括忍耐和宽容。任何时候我们都不能放弃对

4、学生的期待。我们要忍耐学生的反复，宽容学生的过错，期待他们的进步，让他们感觉到：老师是永远爱他们的，是对他们充满期望的。热爱学生是教育的基础，欣赏学生是发现优点的前提，发现优点是期待学生成长和成功的依据。让我们用一颗爱心去欣赏、发现、期待我们的学生吧！只有学会欣赏别人，欣赏每位学生，哪怕是细微之处，才有可能去发现他们的亮点，点燃他们的希望，最终的期待才有可能成为现实。那么，在此前教育阶段如何实施赏识教育呢?一、调整教育心态，做好赏识教育准备赏识教育与其说是一种方法不如说是一种心态，是一种教育者的精神状态。把学生看作是未被精心雕琢的璞玉，本来就具有美好纯洁的本质，

5、弥足珍贵的价值，只是需要伯乐的慧眼，鲁班的设计和技艺。其次要用发展的眼光辨证地看待学生，学生的身心所展现的各种特征都处在变化当中，正是因为学生是发展中的人，所以才潜藏着极大的可能性，才需要教师的正确引导，使用合理的教育方法，把学生发展成社会需要的人。最后要了解赏识教育对学生意味着什么：学生需要被赏识。需要是个体行为积极性的源泉，是个体认识过程中的动力。心理学研究表明，尊重与自尊需要是我国中小学生基本需要之一。此外实现自我价值和力求成功是每个人都具有的高级需要，也是不可或缺的。赏识教育就是满足需要，激活与维持动机，激发与培养学生的成就感，不断地向更高水平发展迈进。

6、二、发现学生的闪光点,挖掘、肯定潜在的积极因素教师不仅要注意学生那些符合公共标准的道德行为、学业上的进步等这些明显无异议的闪光点，及时、长期不懈地予以肯定，使学生形成稳定的是非善恶感，还要善于捕捉那些隐性、容易被忽略的闪光点，善于挖掘那些潜在、可能的积极因素,这要求教师自己必须先具备较强辨别能力和对变化事物的敏感性，并且努力提高观察力、分析力。另外，要注意的是发现和捕捉不是完全消极地等待学生的闪光点自动出现,还需要创造发挥他们才智的机会，可以通过多种形式的实践活动;大胆放手让学生自己去解决一些问题；留出更多的时间让学生自由讨论等等形式展示他们各方面的才能、优势，

7、再加以赏识,扩大赏识教育的广度，发挥赏识教育的最大功效。三、掌握好赏识的度,保质保量地进行赏识教育赏识的度就是什么时候该给予赏识,给予多少以及如何给予的问题。赏识的度如何把握没有统一的标赏识教育的策略准，受教师自身的认识和阅历经验的限制，也因赏识对象的个体差异而存在差异，总的说来，应该遵循保质保量的原则。保质就是要值得赏识，赏识得到位、准确、具体。这里的“值得”不是以社会人的业绩为标尺，而是以学生个体的同龄同类人群或者是学生自己作参照物，只要取得了积极的变化，表现了优良的品质，哪怕是极其细小的，譬如摔倒了没哭，主动擦黑板，经常迟到的准时了一次等，都是可以值得赏识

8、的。另外,为什么要表扬，