补语的分类及其教学

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1、世界汉语教学1993年第2期(总第24期)苹卜语的分类及其教学上海外国语学院竟成,补。在对外汉语语法教学中语是一个很看法。,突出的难点之所以如此一方面固然是因先看一下国内语法学界对补语分类的,处理情况.为补语结构比较复杂但另一方面也不能不下表中所列举的都是比较有代表:。、。“”“指出我们的语法学体系存在着某些缺陷性的有影响的观点表中结果即结果补”,.本文准备就这方面的问题谈谈自己的一些语余类推黄伯荣结果趋向数量可能时处程度刘月华+十十+介词情态短语等级大纲+十十+(未提及)程度“准朱德熙+十(归

2、入+(归入程度状态”“宾语)宾语,’)胡裕树+十+结果补语和+程度情态趋向补语的可能式¹,,“”从表中不难看出人们对补语的分类很显然仅用趋向一词是不足以表达上基本上是一致的。面这几种意义的。正因为如此,语法学家们,“但是上述这些分类都未坚持单一标就都在这种补语下列出一项趋向补语的.,。“、、”,”这样的处理是准所谓结果情态可能等是意义标准引申意义依我们的看法;“”是分类的结果介词短语补语形式标准结构和意义两个标准未能分清的必然结;“、”。分类的产物至于数量趋向则是兼用了果。正如刘月华1983,,

3、形式与意义的标准(那么只从意义来给补语分类是否行.。,329),“P所说的那样是按着意义和结构特得通呢?看来也难没有一定的形式特征”。“”?点来为补语分类的意义如何确定呢黄伯荣《现代汉语)认,,“”,“分类标准的不一致必然会带来一些为急得一夜没睡好是程度补语而笑。:”。,“”麻烦以趋向补语为例得合不上嘴是结果补语那么结果与“”:、“’,,表示趋向飞过去爬上来程度的分别究竟何在呢?又比如等级大“”:、“”,唱起来唱下去º表示时间纲说笑得肚子疼是程度补语那么结构“可”:、“”表示能爬得上爬不下相同的

4、长得皮肤白白的能否也算作程度表示“”:、认出?,结果关上来补语呢换句话说凭什么来划定程度补语110世界汉语教学1993年第2期(总第24期)的范围呢?动时动时比可结情对“得”态刘月华把带或不带作为程度补语空量量较能果状象或结果补语的标志。这种以语法形式为依数关量系据的处理是可靠的、合理的。系。形直肯定l23以上讲的是理论上的问题在实际教容词接否定4学上也有值得研究之处。从上表内容可以567知,、间肯定道大多数补语都是依照意义来分类命接否定8。这:名的里就有一个问题留学生的母语不动直定9l0ll,

5、,瘴是汉语对汉语缺乏语感他们所能注意的。词接否定l2当然是汉语的结构形式现在一下子就大,间肯定13l4讲补语的各种语法意义却又不给出相应接否定,的形式特点那么怎么让他们理解掌握呢?,趋直肯定l5l617特别是在初学阶段学生往往在学了补语向接18之后仍然弄不清补语的构成方式。这正是动否定间肯定l9补语之所以成为教学难点的一个重要原词接否定因.数直定202l22,汉语语法教学应当尽量从肯我们认为量词接否定语言的结构形式、外在标志着手,再讲到对。,。间内正应的语法意义这样做有利于学生理解语,接否定下面

6、我们就按照从形式到意义的原,,。介直肯定232425则重新为补语分类并列成一表对各类:词短接否定补语的命名采取如下方式,,:间肯定(l)从补语的成分出发分为8类即语接否定形容词补,语、动词补语、趋向动词补语、数、、、副直肯定26量词语补语介词短语补语副词补语短词接否定、“”。个Á语补语字短语补语,间肯定274:(2)根据补语的结构分为类即直接否定接肯定式补语、直接否定式补语、间接肯定短直肯定28式补语、间接否定式补语。语接否定,(3)按补语语法意义的不同又可分为,:、、间肯定299类即动态义补语

7、时空义补语动量义接否定30补语、时量义补语、比较数量义补语、可能个直肯定3l义补语、结果义补语、情状义补语、对象关字短接否定32系义补语。间肯定33:下面是补语分类表语接否定我:们对上表所列项目举例如下111世界汉语教学1993年第2期(总第24期)::;1如大多了25如发自内心忙于打工:;:,;2如洗干净捆好26如好极了爱极了恨透了‘3如:来晚了;写大了27如:好得很,爱得很4::;28:如洗不千净(<洗得干净)捆不如放大(一)点儿;、29:,,好写不大(<写得大)如放得大(一)点儿甜得不行洗

8、:,;5如大得多得非常干净喜欢得了不得(不得了)累得:;;;:,,;6如洗得干净捆得好写得大直瑞气打得他直叫唤写得谁也看不清7::,:;如洗得干净写得大洗得干干净追得他直喘气;:,净来得晚30如俄得不能动弹洗得不很(很不)::;8如洗得不干净(<洗得干净)写得干净:;:;不大(<写得大)来得不晚31如喝个一醉方休打他个措手不9:;如吃得及玩了个痛快10:;32:;如饿死睡着如笑个不停说个没完没了:33:;n如饿死了如打得个稀里哗啦闹得个不亦乐:,;12如吃不得小看不得饿不死(<饿乎死,;,(“”