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1、2006年1月湖南师范大学教育科学学报Vol.5No.1第5卷第1期JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversityJan.,2006当代教育学科重建的路径回溯:教育交X流的视野———对教育哲学和教育经济学的文本分析朱宗顺(浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江杭州310012)摘要:改革开放以来,我国的教育学科在濒临绝境的基础上得到了迅速重建。20世纪70年代末80年代初,以大规模译介国外教育学科为特征的隐蔽式教育交流成为我国当代教育学科重建的一条重要路径。对教育哲学、教育经济学的文本分析表明,隐蔽式的教育交流通过译介国外教育哲
2、学、教育经济学的研究成果,为我们提供了可资借鉴的思想资源,对这两个学科在我国的建立和发展产生了巨大影响,展现了教育交流对我国当代教育学科发展的影响力。关键词:教育交流;教育学科;教育哲学;教育经济学中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:167126124(2006)0120016206教育学科是研究教育问题的各个分支领域的总影响。由于教育交流的形式多样,限于篇幅,本文重称,亦称“教育科学”。由于众所周知的原因,经历点考察以对国外教育学科发展成果的译介为目的的“文革”浩劫,我国教育学科将近代以来艰辛累积的隐蔽式教育交流的影响。回顾20世纪70年代末以资源消耗殆尽,学科园地一片
3、荒芜、形同废墟。但随来我国教育学科的发展历程,隐蔽式的教育交流之着改革开放的到来,教育研究重获生机,在短短20所以能够成为教育学科重建的重要路径,其可能性余年的时间内,迅速发展为拥有几十门分支学科的取决于如下三个条件:[1]庞大学科群。回溯我国当代教育学科的重建,一1.国内教育学科的发展陷入困境方面得益于国内社会变革的推动,另一方面也得益从1949年到20世纪70年代末,由于政治的原于通过教育交流所译介的国外教育学科研究成果的因,我国教育学科的发展逐步陷入困境。“文革”前,启迪。在一定意义上可以说,这种以研究介绍国外受前苏联教育理论的影响,我们对近代以来形成的教育为特征的“隐蔽
4、式”教育交流,是我国当代教育各门教育学科进行改造,只留下了教育学、教育史、学科重建的一条重要路径。本文拟以教育哲学和教教育心理学、各科教学法等少数领域,其他如教育哲育经济学的文本分析为个案,重点展示教育交流对学、教育社会学、比较教育学等被取消。“文革”爆发我国当代教育学科发展的影响力。后,教育研究更遭灭顶之灾,教育学成了“语录汇编”,外国教育史被视为“毒草”,中国教育史被斥为一、教育交流成为我国当代教育学科重封建主义的“黑货”,教育心理学、各科教学法也被取建路径的背景分析[3]消“,教育学科濒临绝境”,形同废墟。但随着改革(一)教育交流成为教育学科重建路径的可能性开放逐步展开,
5、教育事业得到恢复和发展,教育实践罗素曾经指出“:不同文明之间的交流过去已经的变革呼唤理论指导,教育学科的重建势在必行。[2]多次证明是人类文明发展的里程碑。”作为文明交2.国外教育学科的蓬勃发展流的重要组成部分,教育交流通过对异域教育资源与国内教育学科面临困境形成鲜明对照的是,多种形式的利用,能够对国内教育的发展产生积极教育学科在国外得到了蓬勃发展。19世纪末20世X收稿日期:2005206225作者简介:朱宗顺(19672),男,湖北巴东人,浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授,博士。16纪初,以夸美纽斯、赫尔巴特为代表的传统“单数”形“几乎还是空白,不要说系统的科学著作,就是
6、有分式的教育学逐步解体,教育哲学、教育史学、教育统量的论文也不多见”,因此“,对一些新兴教育学科的计学以及教学论等分支学科产生,教育学“复数化”。研究,则要解放思想,敢于引进,善于结合我国的实[6]二战以后,社会变革加剧,自然科学和社会科学出现际加以创造性的研究和应用”。为此,当时主要的高度分化与综合的趋势,在此背景下,教育学科继续教育刊物以及一些教育专著纷纷介绍国外教育学科向多元化方向发展。一方面,新的教育理论如结构的发展资料,为国内教育学科的重建提供了大量急主义教育理论、终身教育思想、全民教育思想等不断需的域外思想资源。此处拟简略考察20世纪80年涌现;另一方面,教育经济学
7、、教育社会学、教育人类代初期———即我国教育学科重建的重要时期———学、教育生态学、教育未来学等边缘学科、交叉学科《教育研究》等主要教育刊物研究介绍国外教育学科等纷纷产生;在教育自身领域,高等教育学、职业教发展资料的情况,展示教育交流为国内教育学科重育学、课程论、德育论等相继独立。这样,教育学科建蓄积外部思想资源的状况。“形成为有别于自然科学和社会科学的一门独特的、1《.教育研究》对国外教育学科的研究介绍[4]有50门之多的科学学科群”。《教育研究》是我国教育领域的权威性刊物,由3.对外教育
