文本素读《白鹅》.doc

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1、研修任务书（一）文本素读阅读下面的课文，选择不少于三个词语、三个句子写批注，并用批注的形式记录自己的阅读感悟。在此基础上撰写文本素读报告。课文批注例：白鹅（人教版四上）1．这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”　　2.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。　　3.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣

2、；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。　　4.鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。　　5.鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

3、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。　　6.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬

4、长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺《白鹅》这篇课文，共有7各自然段，重点刻画白鹅的性格高傲，文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。第1.2自然段中“好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、

5、步态、吃相中”过渡句统领全文，尤其是第二句不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。第4自然段中的红色句子通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，而且用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更突出它的傲慢。“从容不迫”“侍候”写出了鹅吃饭的讲究，连狗也只有“窥视”的份儿，作者称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙

6、述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。了。　　7.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！【文本素读报告】不借助任何资料，独立阅读的体验和感受。为避免重复，阅读时，请参照上面的批注一提到鹅，男女老少都会脱口吟诵：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌......”眼前就会浮现出那鲜明的白毛、红掌和优美的脖颈。因为出自农村，所以自以为对鹅很熟悉。但当一遍又一遍

7、地读着这篇课文时，我不禁汗颜，小时候经常看到的居然竟是如此陌生!只知道鹅凶，却不知它是在“厉声呵斥”“厉声叫嚣”；只知道鹅走路一摇一摆，却不知那叫“从容”，那是“净角出场”；只知道鹅进食慢，却不知道那是“我们这位鹅老爷”架子十足！丰子恺先生幽默诙谐的语言风格、善用对比的写作方法、“明贬实褒”的表达方法让鹅的高傲形象跃然纸上，使人如闻其声、如见其形。一只白鹅走进文字，一股股乡村风情扑面而来。是怎样的情怀让丰子恺先生的视觉如此独特？该如何引领孩子们品味其中韵味？可抓住以下方面：1、“余音绕梁”读叫声——在

8、动物界中，鹅的叫声并无什么奇特之处，既不清脆，也不悦耳，可在作者的心中，却是那样亲切，那样美好，从词语“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”再到句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，一字一句都隐含着丰富的情感。以有形之姿写无形之声，以无形之声衬有形之姿，。此时唯有读，方能品味其中的韵味，在反复的朗读中，层层推进，余音绕梁。　　2、“大模大样”学步态——鹅的步态这一部分内容是发掘白鹅“有趣、可爱”的一个点，“大