果实和种子说课稿及反思.doc

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1、《果实和种子》说课设计《果实和种子》说课稿一、教材分析：《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。本单元的教学内容由四部分组成：（1）认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征；（2）通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式；（3）通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。（4）通过对比实验分析种子萌发的条件。这条思路的展开，循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动、种子萌发需要的条件的活动。让学生初步认识了什么

2、是果实，会区分果实，了解种子传播的途径，体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。根据三年级学生的心理和认知特点，我对这一单元教材进行了整合，在《果实和种子》的第一课时安排了：认识什么是果实，果实的内外部特征；种子传播的途径，两部分教学内容。二、学情分析对于初次接触《科学》科目的三年级学生，最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯，本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时，我在教学的深度和广度上既根据课

3、程标准要求，又要符合班级学生实际，符合学生心理及思维发展规律，进行教学设计。教学目标：1知识目标：1）认识果实和种子2）了解种子传播的途径。2、过程与方法目标：能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特3、情感态度与价值观目标：体验到要细致观察才能得到更准确的信息。激发学生学习科学的兴趣。教学重难点：重点：解剖并观察种子的内部结构。难点：探究种子在萌发时需要的条件三、说教法、学法：为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用观察实验法。将教师的演示实验设计为学生的探索性实验，让学生带着问题，

4、动手操作，从观察现象中思考、质疑、讨论，在教师的引导下得出结论。在教的过程中，关键是教学生学法。这节课要教给学生善于动手、善于观察、善于思考的科学学习习惯；教给学生在观察的基础上作出推测，并进行探究、验证的科学学习方法。教学准备：课件、一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子.放大镜四、说教学过程：此课设计了五个教学环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用和种子一设疑自探：1、激情导入：“今天老师给同学们带来一位水果朋友，它被誉为“水果之王”知道它是谁吗？”“谁能用自己的语言描述一下这个苹果？”“同学用观察的方

5、法分别从大小、形状、颜色等方面进行了描述，苹果是不是果实呢，这节课我们继续用观察的方法学习新课《果实和种子》。板书课题：果实和种子（设计意图：开课伊始，采用谜语导课，激发学生学习兴趣，并引导学生用观察的方法学习新课。）2、“看到课题你有哪些问题？”学生提问，梳理问题。出示课件：自探提示：1）什么是果实？什么是种子？2）果实有什么特征？自探方法：1）读书，从书中体会。2）可以结合自己带来的实物学习。3、讨论方法：“你想用什么方法打开你带来的实物，又想怎么观察呢？”学生讨论。提醒学生使用刀时注意安全，并进行个别指导。（设

6、计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。这个设疑自探环节，既能了解学生想要学习的问题，又能掌握学生的知识基础。）二、解疑合探：1、汇报学习成果：“通过学习你学会了哪些知识，解决了哪些问题？”学生回答。2、开果实展览会，小组交流自己带的实物的果皮和种子在哪里，有什么特征。用观察的方法还观察到了什么？3、小结：“的确果实的外部都有一层皮，这是果皮；内部都有种子。”外部有果皮，内部有种子是判断果实的依据。板书：果皮种子三、质疑再探：1、“

7、同学们能确定自己带来的一定是果实吗？”学生会提出一些问题，如：我带的xx中怎么没有种子？它是果实吗？小组讨论后班级交流。2、小结：外部有果皮，内部没有种子的不是果实。出示课件：萝卜、马铃薯、红薯等不是果实的解剖图。3、学生质疑：香蕉内部没有种子，它是不是果实呢？小结：一些果实的种子已经退化了，现在，人们运用先进的技术培育出的许多新品种也找不到种子了。出示课件：香蕉、菠萝等退化了种子的果实解剖图无籽西瓜、无籽葡萄等解剖图。（设计意图：《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的

8、方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课开展果实展览会的活动，让学生像科学家一样去探索身边的科学奥秘，在探究过程中树立正确的科学观、在合作学习中提升自我的科学素养。）四、种子的旅行：1、“大自然中有各种各样的果实，当果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，种子开始了快乐的旅行，你知道它们是怎样旅行的吗？”学生回答。2、出示