谈培养小学生的阅读能力.doc

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1、邹秀峰山东省平度市蓼兰镇万家小学摘要：阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素C阅读的教材是书而文字符号C阅读是让孩子在感知文字符号之后理解意义获取信息的。因此，让孩子充分感知文字、发展孩子的思维，培养孩子的阅读能力就显得非常重要。孩子的阅读能力初步的形成与老师的语文教学息息相关，而阅读教学乂是语文教学的重要组成部分。关键词：小学语文；课堂教学；阅读习惯；兴趣；能力小学语文阅读教学必须抓住“读''字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生说过：“语文教学的最

2、终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。"可见教师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。一、抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，笔者采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如先让学生在读课文时找出描写草原景

3、色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新"“明朗^一碧千里无边的绿毯"等词语和“是......也是......”、“既......又……''、“连……都……'‘等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，笔者很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，笔者让学生抓住“一张"、两把”、“一盏"、“如此而已”，这样极其简单

4、的摆设与“高大的宫殿式的房子''进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比;把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读培养阅读能力指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我"说了哪些事？“我"对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了

5、课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，笔者逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。三、创设情境，训练学生语感，培养阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。如在学习《桂林山水》这篇课文时，笔者把读的训练贯穿于整个教学过程,让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿"这一段时，笔者先挂岀挂图，进行描述“漓江有许多小船在

6、等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时笔者轻声问道：“你感觉到了什么？"学生齐读：“漓江的水真静啊！"接着再问：“你们看到了什么？"学生再读：“漓江的水真清啊！"（“清"加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后笔者让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。四、教给预习方法，培养学生的阅读能力预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题

7、学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，笔者通常的做法是：1、预习要求要明确具体：①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，笔者让学生课内预习,运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，笔者就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了