谈小学生语文阅读能力的培养

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1、谈小学生语文阅读能力的培养　　【摘要】培养学生的阅读能力是提高小学语文教学质量的重要标志。根据教材编排体系，采取以精读带略读、以课内阅读带课外阅读、以阅读方法指导阅读实践等措施，加强学生阅读方法的指导和训练，循序渐进地培养学生良好的听、说、读、写的能力。　　【关键词】新课程；阅读能力；阅读方法　　《小学语文课程标准》明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质量的重要标志是培养学

2、生的能力，特别是阅读的能力。如何提高学生的阅读能力，是目前小学语文教学关注的重点之一。　　根据自己对新课程的标准的理解，按照教材编排体系，通过以精读带略读、以课内阅读带课外阅读、以阅读方法指导阅读实践等措施，加强学生阅读方法的指导和训练，循序渐进地培养学生良好的听、说、读、写的能力。　　一、按要求读文，提高阅读效率　　每一册小学语文教学课本中基本有三十二篇文章，根据教材的编排，可分为精读和略读，教师应该根据不同的文体向学生提出不同的阅读要求，让学生逐渐学会怎样阅读。　　精读就是要认真仔细地研读课文，甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解

3、。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字能力最常用的有效途径。因而在指导学生阅读课文前，让学生根据课题提出相应问题，然后综合为一个关键问题，接着运用不同的符号在文中画出关键词和关键句子，并通过换词、想象、练习加深对课文的理解，提高理解和运用语言文字的能力。　　略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指导阅读时，只需围绕预习提示中提出的问题，了解文章的主要内容，从中体会文章所表达的意思和精神就可以了。　　二、加强阅读方法指导，提高阅读的有效性　　阅读教学方法是多种多样的，教师可根据教材和学生的水平，指导学生采用多

4、种阅读方法，以提高阅读的有效性。　　1.训练学生掌握各种基本的阅读方法　　阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是教师给学生做示范，激发学生的模仿兴趣。如教师在教学《十里长街送总理》一文时，先介绍周总理的丰功伟绩和高贵品质。教师在朗读时感情真挚，充分表现对总理的崇敬、热爱、怀念，伴随泪水止不住地顺着面颊流下来的情景，沉醉其中的学生甚至也会流下感动的眼泪。朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。语文教师要花大力气抓好训练，避免学生读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式，根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理

5、的想象，读出童声童心，读出作者的思想感情。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和选择背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。通过教给学生阅读的方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。　　2.指导学生掌握良好的阅读技巧　　在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯

6、。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读―细读―深读―熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读―回读―精读―背诵。如文章较长，可先采用“速读”的方法，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找到答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。　　在课后教师可充分利用现有资源―图书室，让学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心

7、得。　　3.培养学生必要的阅读迁移能力　　《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字。”要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤为重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读的世界，去感受更广阔的天空。　　三、巧设情景，培养学生浓厚的阅读兴趣　　学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课

8、外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。　　我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。　　一是抓住上课伊始的有利时机