课堂观察量表(上课方式的转变).doc

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1、课堂教学方式的转变时间:课题:课堂观察量表（1）学生学习的维度讲课人：评课人:维度视角观察点结果统计评价反思学生学习倾听有多少同学倾听老师的讲课？时间多长？有多少同学倾听同学的发言？能对同学的发言评价或作补充吗？互动参与冋答问题的人数、分布面怎样？冋答问题的质最如何？参与小组活动的次数、人数、效果怎样？课堂上练习作业的时间有多长？自主学生白主学习（读书、思考）的时间有多长？是否有质疑问难？学生提出了哪些问题？解决得怎样？达成学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/测验/成果展示）？这堂课生成了什么目标？效果如何?有多少人达成？教师教学方式.学

2、生学习方式的转变时

3、uj：课题:课堂观察量表（2）教师教学的维度讲课人：评课人:维度视角观察点结果统计评价反思教师教学环节教学环节是否围绕教学展开？时间分配是否合理？教学环节的逻辑性怎样？是否能“以学定教”“顺势而导”，根据学生的实际情况调整教学流程？教学环节安排有哪些特色和亮点？指导教学语言是否清楚明白、通俗易懂？板书和媒体呈现了什么？呈现的实际是否恰当？是否对学生的小组学习和练习进行了指导？效果怎样？对话课堂提问的次数、类型（如简单复述、整合信息、评价和创意等）、难度、有效性如何？提出问题麻是占给学生准备的时间？是否认真倾听学生的发言?反馈是否及时地对学生的冋答和其他学

4、习活动给予了评价？评价的准确性（既热情鼓励，又指出问题）如何？是否能根据学生的学习情况调整H己的教学？教师教学方式、学生学习方式的转变课堂观察量表（3）——课堂性质时间:课题:讲课人:评课人:维度视角观察点结果统计评价反思课堂性质FI标预设的教学日标适合这个班级学生的？实际吗？是否需要调整？教学是围绕目标展开的吗？内容本节课选择的教学内容是杏体现了语文学科的特点？对这个班的学生来说，教学内容难易合适吗？课堂容量恰当吗？能不能体现不同层次学生的需求？课堂上有没有生成的内容？是怎样处理的？实施教师采用了哪些教学方法（如讲授、讨论、活动、游戏、练习等）？这些方法效果如何？利用了哪

5、些资源（教科书、实物、教具、多媒体等）？是怎样利用的？效果如何？像学生推荐了哪些课外资源？这些资源容易获得吗？评价教师为检测教学目标的达成度采用了哪些评价方式（形成性评价）？这些评价方式获取了教学过程的相关信息吗？获得了信息后又是怎样处理的？