试论课堂效率在初中语文教学中的重要性.doc

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1、试论课堂效率在初中语文教学中的重要性摘耍：新课程改革在不断深入，提高课堂效率是体现新课程改革的重要内容，尤其在初中语文课堂教学当中，提高课堂效率能够有效的带动学生学习语文的积极性。因此，若要丰富学生在文学方面的素养，提高语文教学的课堂效率尤为关键。高效的课堂语文教学也符合当前教育教学的实际发展与需要，在提高学生的成绩的同时，也是教务工作者所需研究的重点课题。关键词：初中语文教学课堂效率1提高初中语文课堂效率的必要性《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文索质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅

2、读理解与表达交流在内的多方血的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。［1］在传统的语文课堂教学当中，其教学方式与内容比较刻板,忽视了学生对语文课堂需求的多样化以及学生文学素养的培养。因此，如何充分利用课堂时间來完成语文教学，提高语文课堂的教学效率，是每位教师都应该思考的问题。高效率的语文课堂教学不是要颠覆传统语文教学的理念，也不是为了单纯的使学生提高学习成绩，重点在于要加强学生在文学情感塑造与文学精神领悟方面的培养。同时，高效的语文课堂更要从学生对语文学习的兴趣入手，通过生动的课堂讲授，激发学生学习语文的热情与愿望。初

3、中生相较于小学生来讲，其逻辑思维能力更为细致周密，记忆力、注意力与领悟力更强，要利用这些优势来激发初屮学生对语文知识的探索欲和求知欲[2]。所以，提高语文教学的课堂效率耍抓住学生特点，进而实现语文教学的高效性。笔者通过多年丰富的教学经验，总结出一些列行之有效的课堂教学方法,对实现高效语文课堂教学有重要的参考意义。2初中语文高校课堂的发展途径2.1设计巧妙的课堂导入方式调动积极性成功的课堂导入模式能够有效的调动学生的积极性，激发学生对语文学习的兴趣，对塑造良好的学习氛围大有裨益，也可以使整节课程的教学更为顺利。目前，语文教学的课堂

4、导入方式很多，有开门见山直奔主题的方式，也有通过背景知识介绍逐层导入的,教师可以根据教材内容自行创建理想的课堂导入模式，在融入个人的课堂讲授风格，活跃课堂气氛，积极调动学生进行思考，激发学生的学习兴趣，进而达到更好的课堂教学效果。如在讲授《二泉映月》时，可以通过观看阿炳的塑像图片，让学生观察其人物特点，在与阿炳不幸的人生遭遇相融合，实现阶梯式的课堂导入,调动学生积极思考，激发对语文学习的兴趣。2.2丰富教学手段，注重多媒体教学的运用多媒体教学的最大特点就是声像并茂，可以将课本单一的文字内容通过多媒体方式以声音、图文、视频等方式表

5、现出来，更能体现出语文教材当中文质优美的选段，在课堂教学中极富渲染力。同时，这种多媒体教学方式也可以使学生加深对课文内容的理解，更能激发学生的学习兴趣。如在朱自清《背影》的课堂讲授中，可以选取父子情深的图片配以音乐《再回首》来进行课堂教学，也可以通过电子书或PPT演示的方式来进行课堂教学，声像并茂的课堂教学更能使学牛的情感自然的流露出来，以这种直观的方式进行授课，可以很好的发掘文章的深蕴，对提高课堂教学的效率有很大帮助。2.3通过优化教学方法，显现课堂活力古人云：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”优化课堂

6、教学方法能够有效提高课堂教学的效率，使学生能够更好的掌握语文知识。在实际的教学当中，要汲取传统教学方法当中的优点，紧紧围绕教学大纲，将教材内容与学生实际相融合，力求达到语文教学的最优化。目前,我国语文教学方法主要有讲授法、阅读法、提问法、练习法、讨论法等等。如在学习《春》这篇文章时，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，可以向学生提问何以“红”字居首？并且引导学生通过仔细观察与思考分析，引出“桃树、杏树、李树”的排列顺序，“红”在句首的原因是要与同在句首的“桃树”相呼应。通过这种提问方式，可以有效的激发学生学习的积极性，积极的动脑思

7、考，参与到课堂教学中來，提高课堂教学的效率，增强课堂活力。2.4通过提高参与度，引导学生积极表达课堂的主体是学生，只有学生能够全身心的投入到课堂当中，学生只有通过积极的表达，跟着教师的思路才能让课堂教学的效率更高。对此，需要教师需要富有创新精神，精心设问并带动学生寻找答案，在教学过程中锻炼学生的思考能力。提高提问频率，把握课堂教学当中的各个环节,并口通过总结归纳的方式强化学生对课堂内容的掌握和记忆，这也自然而然的提高了课堂教学的效率。同时，教师还要积极的引导学生动口与动手能力，如果学生积极的动口回答问题，没有动手做笔记，则很容易

8、造成溜号、走神的情况发生，影响课堂教学的效率。因此，教师需耍通过讣学生动手动口来让学生表达观点、陈述问题，使课堂气氛更加活跃，这样学生也更容易进入课堂学习的良好状态中，实现课堂教学的高效性。3结语高效的课堂效率应该是课堂教学最基本的行为准则，是每一个教师教学的追