试论英语听力教学的障碍及对策.doc

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1、试论英语听力教学的障碍及对策陈敏钦（福建省长乐职业屮专学校福趙长乐350200）［摘要］中等职业学校学生英语听力水平低的原因主要是基础普遍较差、心理素质薄弱、缺乏正确习惯等，解决的对策是重点培养英语学习兴趣，设计多样有效的训练方法，并加强理解技巧的指导，提高听力技巧教学效果。［关键词］英语教学；听力障碍；训练方法；听力技巧“听”是人们交际活动的最基本形式。语言学家弗里斯曾经说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”屮学英语大纲明确指出：听、说、读、写四种能力既是教学手段，乂是教学目的。因此，学习英语如果不具备良好的“听”的能力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，就会直

2、接影响到“说、读、写”整体水平的提高。然而，日前中等职业学校英语老师大部分还是承袭传统的听力教学模式：放音一做题一对答案的做法，忽略了对学生听说能力的培养和训练。要想提高学生的英语听力水平，必须结合屮职生的特点，有针对性地实施教学措施。一、影响听力水平提高的因素在屮等职业学校英语听力教学实践屮，笔者认为影响屮职生听力水平提高的因索主要有以下儿个方而：1、语言基础知识薄弱语音、词汇和语法构成学生听力障碍的一个不可忽视的因索。当前中职校的生源主要來白于中考普高落榜生，他们的英语基础普遍较差，听力尤其如此。人部分中职生在初中阶段就对英语不感兴趣，來到职业屮专学校以后，他们只注重专

3、业理论及技能的学习，放松其至放芥对英语的学习。笔者在口常教学屮发现，人部分屮职生未能准确掌握国际音标，有的用屮文注音读单词，有的方言口音较重，造成发音不到位，词读不准。如：把bent读成bit,fill读成fa订,close读成clotheso久了就会形成听力训练中的"错位”现象,无法正确理解所听内容，辨音能力弱，对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等语音语调变化规律和技巧不其清楚,不能正确理解单词和句子的意义，造成听力理解障碍。此外,学生掌握的词汇量小，语法知识欠缺，都会影响听力理解。2、缺乏良好的心理素质听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，必须集中注意力，避免焦虑、紧

4、张、烦躁。但多数屮职生在听音过程屮存在紧张、焦虑、不自信等心理负担，听力训练往往处于被动和消极状态。他们在听力课上常常走神，使听音无法深入，形成了听不懂就不想听，不听则更听不懂的恶性循环，严重影响听力效果。3、主题内容抓不住大多数中职生上英语听力课的时候不善于抓关键词和掌握大意，确定屮心思想，理解人物关系，推断作者意图，找出因果关系，作出正确结论，总是把注意力集中在单词单句上,—•遇到生词便停下來苦思冥想。这些不良习惯都会影响“听”的质量。4、没养成正确习惯有些学生缺乏正确的“听”的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺少使用英语直接思维的习惯，无法做

5、到边听边理解边记忆，不懂的将听懂的并且理解了的信息迅速联系起来，形成连贯的记忆。这是捉高听力水平的一大障碍。二、克服障碍，提高学生“听”的能力古人论教育谓“授人以鱼，莫若授人以渔。”但是，要想将英语听力的“渔”顺利地传授给学生，却不是i件容易的事。以下是笔者在英语听力教学过程屮总结的儿点体会。1、培养学生学习英语的兴趣要想培养学生对英语的兴趣，教师就耍想方设法丰富教学内容，建立多渠道的英语学习形式。（1）运用多种形式导入法，创设宽松氛围。听力课应以学生操练为主，利用课前5—8分钟，根据教学内容和学生认知特点，用一些浅显易懂、引人入神的小故事、小幽默、谜语、听歌等形式导入，也

6、可以用教材屮的插图、网络图片及情景对话等形式导入听力课，激起学生的求知欲,诱发学生"听”的兴趣。如:学习Unit5:FashionFair这节课的Listening时，笔者引导学生观看时装表演导入新课，并提出问题展开讨论，让学生做好听力前的“热身活动”，听说结合，这就消除了学生听力课上心情紧张和畏难情绪，并轻松愉快地进入“角色”，为更好地“听”创设宽松氛用。（2）开展灵活多变的听音训练，激发学生学习英语的动机。在学生听的过程屮穿插一些幽默故事、笑话、歌曲等，应以学生能听懂的基本内容为前捉，开展趣味听力训练。对以这样做：A・听歌填词，将歌词屮的某些单词略去，耍求学生根据录音填

7、出所缺的歌词。B.听简单英语小故事，根据录音，采用抢答方式，比一比谁冋答问题快速准确。C.观看教学录像带,进行听音模仿朗读比赛,激发学生听音兴趣,调动她们的听音积极性。（3）运用现代媒体优势，把听力教学延伸至课堂外。当前现代化教学技术,特别是多媒体辅助教学已被广泛使用。教师应根据教学内容，利用网络及多媒体技术，充分发挥其音与像、动与静等相结合的优势，有效地把视与听结合起来，给学生提供听说的实践,活泼课堂气氛，捉高教学效果。如教ExpressingFeelings这节课，笔者把人们的喜、怒、哀、乐等8种而部表情编辑在