试论如何提升中学美术课堂效率.doc

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1、试论如何提升中学美术课堂效率美术教育是教育体系中的一门特殊学科，它不只能传授艺术学问，培育艺术技艺，它更是使学生开展智力、进步审美创新才能的一个重要学科。美术教育对促进人的全血开展方面有共同的作用，美术课程是人文素养的完善。美术教育是对学生停止美育、促进智力开展的重要手腕，是培育德、智、体、美、劳全面开展的组成局部。冃前，〃优化课堂结构，提高课堂效率〃己成为学科教改研究的总课题。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。我认为提高课堂效率，应从以下儿方面着手。一转变教师观念1•师资力气单薄，教学形式陈旧。在中学美术教育中，

2、教员是学生学习美术、启示学生聪慧、进步学生审美才能的引路人。但是目前普通中学的美术教员相对较少，而乡村的美术教员不只数量严重缺乏，而且师资程度良莠不齐，美术教员的素质普遍不高，很难完成美术学科的教学任务，影响了美术教学的质量。这关于学生的学习主动性形成了消极的影响，使美术课程完整背叛了课程设置的初衷，无法承载全面进步学生素质的教学目的。2.功利思想影响了中学美术教育。在高考压力下，局部学生和家长为走〃捷径〃，被迫参与各类短期美术急训班，〃病急乱投医〃，不思索个人能否具有美术专业学习的主客观条件,片面追求专业课的学习而不注重

3、文化课学问的积聚，急功近利的思想严重。美术带给孩子整整一个少年时期的只是痛苦，曾经不再是享用和快乐To3•教育针对性不强，脱离学生的生活经历。甫丁类术课不作为考试科日，面向全体学生的教学显得非常随意，多把简单、根底的美术学问作为授课内容。而这样一来，关于早曾经控制根底学问的有艺术开展意向的学生，得不到更进一步的学习；关于缺乏美术根底的学生，时断时续的教育又让他们学不到什么东西。同时，教学局限在学科之中，没有与学生的生活相联络，学问在构建过程中很难得到真正的内化，学习变得毫无意义。二课堂教学模式新探把一堂美术课设计成〃观察欣

4、赏激趣；发现探索尝试；讲解示范点拨;练习讲座辅导;评讲小结提炼〃五步进行,是比较理想的美术课堂教学模式。第一步观察欣赏激趣。上课开始用2〜3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。教师先出示范画指导学生观察，让学牛•从整幅中找感觉,找画了些什么，表达什么意思等。学生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再进一步观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无一不凝聚着画家的思想、阅历的精华。通过这一步步地观察，学牛们接受了

5、美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。第二步发现探索尝试。找到创造美的途径。学生通过第一步的学习，已初步发现了一些创造美的方法，找到了一些笔墨技巧，并跃跃欲试，根据陶行知〃教学做合一〃的原则，教师不妨用3〜5分钟时间让学生尝一尝、试一试，实践一下自己的发现，展示一下自己的感觉。布置全班同学用自己从探索中发现的方法去画画。与此同时，请儿个有代表性的同学讲讲自己的发现，上讲台表演白己的发现

6、，让他们充分显示一下自己的创造才能。第三步讲解示范点拨。1〜10分钟时间，让学生掌握到正确的创造美的方法和技巧。教师根据学生尝试的情况，再进行一步步的示范讲解。示范和讲解要同时进行，对于学生尝试屮的问题，教材屮的重点部分教师一边精讲，一边示范。例如在示范讲解山水画时，教师从构图开始，一山一石，一草一树地示范讲解，学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。第四步练习讨论辅导。用15〜20分钟，让学生体会美的真缔，进行创造美的实践，全面提高每个学生的能力。学生经过前三个

7、步骤结构的学习，已经初步掌握了表现中国画的笔墨情趣的方法，想要表现一下口己掌握程度的欲望之火已经越燃越烈，这时可以布置学生作业让学生去完成。至于他们怎样完成，可以让学生自由地在同座或邻座间讨论后完成，也可以一个人独立完成。在学生练习的同时，教师进行巡回辅导，重点帮助学生加深对美的理解，目的在于全面提高每个学生创造美的能力。第五步评讲小结提炼。在本课结朿前用1〜2分钟展评学生的作业,总结本课所学，鼓励学生在创造美的活动中继续探索，鼓励学生到生活中去认识美，创造美。这个过程时间虽短，但是教师画龙点睛式的小结，既可使学生对本课时

8、所学知识系统化、理性化，又能使其结晶升华，产生新的飞跃。＞郝京华在《〈根底教育课程变革纲要（试行）〉解读》中说：〃中国的艺术教育把艺术当成学问技艺来教，没有把它当成生命中不可缺的东西来教。当把艺术看成生命中不可或缺的一局部的时分，艺术才真正地有价值。〃我们的艺术教育止在努力完成艺术的价值，置信在不久的未