语文人教版部编七年级上册秋的怀念.pptx

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1、秋天的怀念史铁生教学目标1、知识目标：理解课文内容，把我母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。2、能力目标：学习运用描写手法刻画人物的写作手法。3、情感态度与价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。作者简介史铁生，当代作家。在他生命的第21个秋天因患病导致双腿瘫痪。瘫痪后的第五年发表他的第一篇小说《法学教授及其夫人》。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等他的作品风格清新而温馨，富有哲理和幽默感，属于意蕴深沉的“散文化”作品。史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀

2、的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。导入新课让学生们说说在生活中做过的愧对母亲的事情初步感知秋天的怀念初读课文走进秋天的故事，理清故事的线索。线索可以是某一事物、某一人物、某种感情等等。运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法。1、什么是记叙的线索2、秋天的怀念中的线索。（让学生找出）明确：看菊花（3次）3、默读课文,说说文章里写了三次看菊花的故事。第一次：母亲说北海的花都开了，

3、要推儿子去走走，“我”不去。第二次：母亲再次提出北海的菊花开了，央求“我”去看看，“我”同意了，母亲却仓促离世。第三次：母亲去世后，妹妹推我去看菊花。感悟作者对母亲的思念与愧疚。研读课文研读课文，学习运用描写手法刻画人物的写作手法。把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。思考并讨论：课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？例：1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。4.还记得那回我带你去

4、北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。明确：1.动作描写。面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。2.语言描写和动作描写：面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。3.神态描写：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的

5、耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。4.动作描写：仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。5.心理描写：母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。我母亲暴怒无常耐心抚慰浑然不知重病缠身同意看花喜出望外懂得母亲爱愧疚怀念坚强无私品读母亲的“好好儿活”和儿子的“好好儿活”，体会母亲对儿子的良苦用心。感悟作者对母

6、亲的思念与愧疚。1、母亲的“好好儿活”，“好好儿活”是母亲对儿子曾经的嘱咐，让我们随着儿子诉说的往事，看看他当时的状况。（第一段）2、儿子的“好好儿活”（最后一段）明确：儿子去北海看菊花，其实就是思念母亲，热烈而深沉的菊花，其实就是对母亲“好好活儿”的最好解读。拓展延伸：思考我们自己的“好好儿活”，回忆和母亲点点滴滴的往事。是否有对母亲的爱视若无睹，怎么样“好好儿活”报答母亲母亲带我看花，是对生命的热爱菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀我们俩在一起，要好好活---中心思想作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和

7、重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。史铁生经典语录不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。史铁生经典语录幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应