试论历史图片在幼师历史教学中的应用.doc

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1、试论历史图片在幼师历史教学中的应用历史是一门非常重要的学科，人类绵延数干载的文化，就是通过历史的记录和传承才让整个社会不断成长完善并发展至今。唐太宗曾说：〃夫以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。“可见历史在人们的生活工作以及整个社会今后的发展中都占据着非常重要的地位。幼师这种直接关系到幼儿教育的重要职业其历史知识的培养就更加不可或缺了，因此幼师历史教学一定要重视,同时还要学会用正确的方法方式进行教学效果的提升。一、丰富教学的内容和方式(—)通过历史图片来丰富教学内容。不可否认的是，中华上下五千多年的历史，再加上西方历史等结合起来使得历史这门学科所要学习和

2、记忆的知识点众多。而正是因为历史的厚重使得其在整个人类社会发展历程上起到了非常重要的作用,所以学习好历史知识对于田可一个学生来说都非常重要。不过历史学科的内容使其教学方式方法大都显得有些枯燥无味，对着书本上那些知识点，进行枯燥的学习和记忆确实难以让学生们产生足够的学习兴趣，但是在教学中通过使用一些历史图片，比如说历史人物的画像，让学生们在学习的同时对于相应的历史人物拥有一个更为具象化的认识和记忆;还有和战争相关的图片画面,能够让历史教学更加生动且内容丰富。(二)通过历史图片来让教学方式多元化。因为历史这门学科知识点的厚重性直接导致其书本内容上的文字居多。数千年的历史即便只是记录所发生

3、的大事那也实在是太多了,而过多的文字毫无疑问是会让学生们产生厌烦情绪的。因此在幼师历史教学中，通过历史图片往往能够让教学方式更为多元化，比如通过图文结合的方式，让学生彳门首先记住图片，慢慢通过图片来联系记忆住相应的文字知识内容。还有通过PPT的方式进行多媒体教学,那么PPT的制作其最主要的就是运用合理合适的图片来讲解。多元的教学方式能够让学生们对于历史产生更多的兴趣而不至于厌烦,并且通过图片这种新的信息输岀方式结合文字让学生们对相应历史学科内容记忆也更加迅捷。二、提高教学课堂的互动性，融洽师生关系(-)运用历史图片加强课堂上师生之间的互动性。在任何一个课堂的教学中，互动性永远是教师们

4、所需要重视的。因为有效而合理的运用历史图片完全能够很好的提升课堂互动性。比方说在进行西方战争讲解时，通过战略分布图对学生们进行提问，然后将相应时间和战役进行一一讲述，这样学生们首先会在脑中形成一个战略走向的大致意向图，这样对于整个相关知识点的学习也就更加深刻和透彻了。每个老师在教授的同时需要面对数十名学生，因此在教学过程中一定要提升学生们的参与感和互动性,这样才能更好的保证课堂效率以及学生学习的主动性。面对着图片,教师们才能提出更加生动切具象化的问题，通过这种问题的交流才能让学生们对相应知识理解学习的更为深入全面。(二)融洽师生关系，提升教学效率。通过图片的运用，进行提问和交流,才能

5、更好的加强师生之间的融洽性。以往的教学方法只是通过解读文字进行教育，教师通过强调知识进行学习，也就是说，历史教学更多地是从文字的交流中去学习的。但是对于学生们思维的开拓和发展是最重要的。以图片进行教学，同时让学生们对图片进行观察和思考，在细节中提升对知识点的理解深度。还有面对不同的历史课程内容，选择适当的历史图片进行气氛烘托，往往能更好的调动起整个课堂气氛，并且让学生们与教师的教学观念产生共鸣感，从而融洽师生关系的同时提高教学效率。三、提升学生的学习兴趣和教学效果(-)以图片教学吸引学生们的学习兴趣。历史教学在以往大多以文字为主,老师在课堂上进行生涩的文字解读，划重点，然后死记硬背。

6、最终一堂课一个月乃至整个学期度过了，但实际上学生们真正掌握的历史知识少之又少。所以这种纯文字的教学方式无疑是非常不妥且教学收效甚微的一种教学方式。但是图片不一样,更多的通过彩色的历史图片进行教学，以色彩的多元化是能够让学生获得更多兴奋点并加强其学习欲望的，比方说在进行敦煌壁画的历史教学中，仅仅说明敦煌壁画是历史瑰宝太过抽象，但通过实际壁画图片的展示无疑能够让学生更为震撼和认同。而也是这样一些实际的图片才能让学生们对真实的历史有一个具象化的了解并产生更多的学习兴趣。(二)提升学生们对历史课程的学习兴趣并最终养成自主性学习习惯。之前所说，大多数学生对于过多文字教学是会产生一定的排斥感的，

7、因为文字大多为黑白组成,难以形成视觉冲击,长此以往就会让学生们的学习兴奋点降低。而多样的图片组成的教学内容往往在提供多元化教学内容的同时还能帮助学生们更好的提升对历史的学习兴趣从而对于相应知识点形成更为深入的理解和认识。历史图片同样是对相应历史知识的一种展现，甚至有时候会比文字信息更加具体,因此在进行幼师历史教学的过程中，将图片结合进入课程内容的讲解中,这样往往能够帮助学生们对知识进行更好的理解，唯有对历史这门学科产生了学习兴趣，才能促进其更好的养成一个自