浅谈如何正确运用多媒体进行课堂教学.doc

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1、浅谈如何正确运用多媒体进行课堂教学摘要不少学科对于多数学牛来说是枯燥的，乏味的，尤其是小学生，由于他们抽象性思维能力尚未完全形成，容易造成他们思维的具体形象性与空间观念的抽象性之间的矛盾，对一些知识难以理解和掌握。为解决这一问题，将现代教育技术引入课堂教学时行之有效的方法。下而以语文为例具体谈一谈。关键词多媒体技术课堂教学应用一化静为动，变抽象为形象运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合,是静态的知识动态化，抽象的知识形象化。例如，在教学《桂林山水》时，由于多半学生都没到过桂林，光读课文还难以体

2、会“桂林山水甲天下”。这时利用多媒体出示漓江的水、桂林的山，让学生有一种身临其境的感觉，让他们用自己的话说出漓江的水和桂林的山的特点，这样一来就能让学牛留下深刻的印象。二突破教学难点，发展学生思维运用多媒体辅助教学可诱导学生深入思考，减少思维的困难，突破学习中的垂点、难点，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌耳齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方马的强弱进行简单分析的那一段，正是对学牛思维训练的良机。用多媒体课件创设出来的动画情境,演示出赛马出场顺序，让学生形彖化地理解转败为胜的科学

3、道理。接着又启发学生分析有没有其他出场顺序同样能使CD忌取胜，并配以动画，显示比赛结果，通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效的满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学难点，发展了学生思维。三创设教学情境，培养创新精神培养学生的创新精神是现代教育的重大冃标。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他教学手段无法比拟的优势。小学生学习过程中遇到困难，比较容易进入等待老师“

4、讲解”、“揭示”、“破疑”等状态。教学中，老师如果运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生思维的灵活性，培养创新意识。如诗歌《化石吟》一课，借助多媒体课件，先播放一段恐龙、猛玛象的吼叫声，接着让学生猜，随着学生的回答，屏幕上逐一出现各种远古时代的动植物，把学生的思维也引向远古，让学牛产生一系列的好齐心。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学牛强烈的求知欲望，培养了学牛的创新思维。屯化教学作为优化教学条件、提高教学效率师生素质的一项必不可少的教育手段而受到越来越多的教育者的

5、重视。多媒体的广泛使用也是当今社会信息技术迅猛发展的历史必然。但值得注意的是，运用时我们仍然要讲究科学的方法，要有度有量。适时适景，这样能尽显独特功能，否则不但收获甚微，甚至适得其反。而有些教师为了体现现代教学技术，把多媒体当做小黑板，将大段大段的文字打在屏幕上，把屏幕变成文本。有的整堂课都是多媒体贯穿教学的始终。生动活泼的教学成了教师轻轻点击鼠标和学生观看屏幕的“人机对话”，学生可以完全脱离书本，取而代之的是音怎与色彩斑斓的画面。学生到底学到了什么？获得了什么？更有甚者，居然整堂课都没有板书。板书是课文的缩影、精华，承载

6、着课文的重要信息，更何况教师的板书还给学生起到示范作用。课件绝对不能代替板书,否则课堂就残缺不全了。我们要清楚的认识到多媒体不是用来作秀的。总之，语文归根结底是语言实践。要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，无论采用何种教学手段，最后必须落实到语言文字上。多媒体只是教学的辅助手段，切不可倒置。教师应该本着高效、有用、经济的原则，根据学情、文本的内容，从实际需要出发，将多媒体技术与课堂教学有机结合，充分发挥其功效,使语文课充满“语文味”。