浅谈如何运用多媒体进行语言教学

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1、浅谈如何运用多媒体进行语言教学语言是思维的工具。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的。同时，又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念。幼儿期是人一生屮的语言发展与运用关键时期，所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。在我国幼儿语言教育的15年中，经历了一系列的发展变化，取得了不少的成果，并确立了一些新的语言教育的观念。但是，长期以来传统式的语言教冇方式方法和惯性思维，却深深的影响着我们的教师。在现代社会的背景下，对幼儿语言学习存在着不少的问题，主要表现

2、在以下几方面：1、语言活动缺乏互动性。不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通,幼儿在活动中缺乏交流，教师对口己的教学成效没有客观反应。2、教师缺乏引导性。部分教师习惯按教案上的思路走，满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。3、活动过程缺乏操作性。一些教师为求授课形式新颖、一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动屮，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根木体现不出学习的效果。4、活动材料缺乏趣味性。单纯地用图片展示，在教学中幼儿在没有动感

3、的图片中一遍遍的跟念内容，他们会在矩时间内失去学习的兴趣，不愿意再往卜•学习，教师也无法达到教学的目标。在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教冇的需求。《纲要》屮指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚悄感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活

4、动中进行了研究和探索：一、运用多媒体技术，创设生动的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。特别是在语言教学屮激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，则更为重要。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。1佃多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的曲而、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教冇手段所不能比拟的独特魅力

5、。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学起到事半功倍的效果。如我在纟fl织“虫虫爬”这个活动屮，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的毛毛虫的形彖和富于动态的悄景，立刻将幼儿深深地吸引住To在接下来的坏节中幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动屮。当教师提出“虫虫爬到哪去了”这个问题时，幼儿争先恐后地答到“爬到蝴蝶家”、“爬到青蛙家”……形象生动的曲

6、面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较好地完成了这个语言活动的冃标。二、运用多媒体技术，营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表达的积极性。班里幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也不说几句话。对这样一群语言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个

7、必然的选择。如《小鸟找家》这个活动，活动H标是引导幼儿学习同伴Z间的交流对话，乐于在集体而前表达口己的想法。我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的发展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以示的喜悦屮，积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两个层次的内容，分别满足了不同语言发展水平幼儿的需要。可见，多媒休技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积

8、极性,从根木上提高了幼儿语言表达的积极性。三、运用多媒体技术，突破语言教学的重难点，培养幼儿的语言感悟感知力。多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿口主学习，及时产生刺激、反馈、巩固知识,充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。在语言活动中，合理地使用多媒体课件，以文字、声音、动曲三结合的方式，可以有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言材料