沈萍《探究中年级学生自主预习能力的培养》阶段成果汇报.doc

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1、《探究中年级学生自主预习能力的培养》个人微型课题方案-阶段性成果汇报昆山巴城中心校学沈萍我校倡导先学后教的教育理念，旨在培养和提高学生的自主学习能力。其中引导学生自主学习掌握正确的自学方法成为不可或缺的组成部分，而预习正是学习个体一种独立的探索活动，是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性的学习，是语文学习的前奏和序曲。如果这一“前奏曲”“弹”不响，必将影响课堂教学效率。1.激发兴趣一一引导积极预习的意识预习的重要性不言而喻,但事实上因为懒惰习惯影响，大多数学生不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神，在预习时存在一定程度的随意性。

2、大多数同学即使做预习，基本上也就是完成词语部分，而对有思考价值的、需要动脑思索探究的问题，则搁置起来，完全等着课堂上老师来分析讲解。在这种情况下，许多教师被动迁就，只好布置一些浅显的像注音、词语这样的作业，久而久之，使预习流于形式。①利用表扬，诱发学生预习的兴趣。②引入竞争，激发学生预习的兴趣。③体验成效，引发学生预习的兴趣.2加强家校联系。预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的冃的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙

3、伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。并给家长发一封信。3、教给学生预习的方法小学生正处在自主学习能力不断发展阶段，教师的指导必不可少。刚开始,教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。各学段要求预习的方法内容是各不相同的，中年级预习方法步骤可以如下：1读三遍课文。2圈画出生字新词，用自己的方法了解字音，然后认读三遍，并请家人考考你。3想想生字的记法，找出形近字，说给家人听。4给生字找找朋友5根据课文内容质疑问难。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。4.预习督

4、促与检测