人教版小学语文三年级下册教材分析(作文).ppt

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1、——人教版三年级语文下册教材解读员村第五小学王爱伦在研读教材中成长教材特点与编者用意解说流程教学目标体例安排编写意图教学策略《课程标准》（3~4年级）“阅读”的“阶段目标”1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句

2、号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。阅读中“领悟体会”评价标准：——“初步能通过抓重点词语，联系上下文理解和联系生活实际展开想象，体会句子的深层含义。”7、世界和平、友好加强练笔人教版三年级语文下册知识树1、大自然2、爱护环境3、看问题、想问题4、儿童生活5、亲情6、科技世界8、神话故事、传说一、

3、调查周围环境二、回忆、了解亲情理解句段生字表语文园地积累运用导语精读课文口语交际习作略读课文综合性学习词语表单元解读知识树简图“语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？……”呈现丰富的阅读内容，创设理想的学习背景。选文多角度的组编，提供了广阔的教与学的空间加强阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养编写意图关于阅读儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况(指的是对阅读没有

4、兴趣；没有养成良好的阅读习惯)，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。教学策略给学生自主读书的时间和机会整体把握文章朗读和默读、略读能力的培养学会质疑大量阅读在整体感知中初步把握在整体感悟中体验在重点把握中深入在复述中把握整体把握文章的方法在创造中思考《一个小村庄的故事》：整体和重点重点之二：为什么特别强调“斧头”?这个小村庄前后有什么变化?重点之一：是什么使小村庄发生这样的变化？方法指导合理利用多媒体调动情感参与创设积极的阅读情境朗读教学叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”在研读教材中，我们要像学生，在研读教材中，不断思考，反复揣摩，

5、不断加深对教材的理解，对编者意图的把握，在研读教材中不断成长。寻找情感、思维的语言附着点语言是语文学科的本体，没有准确的语言作为载体，思维的启动、情感的抒发往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。抓重点语句理解、欣赏、表达美朗读展现图画美想象感受情景美创作补白抒写美（1）（2）1．会认25个生字，会写42个生字，正确读写41个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。3．体会抓住描写人物神态、动作进行生动描写的方法；抄写自己喜欢的

6、词语、句子，积累语言。4、读懂课文内容，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。二、本单元总体学习目标：抓住重点词句，体会人物的内心活动。三、教学重难点：课文语言文字训练点拓展训练点《可贵的沉默》１、比较辨析：“可贵”与“珍贵”，“沉默”与“沉静”。２、注意人物对话三种形式，按原文加标点并体会其中异同。3、运用联系上下文等方法，理解重点词句。4、体会最后一个自然段对全文的总结和点题作用。想象一下如果自己是父母,过生日时,希望得到孩子送的什么礼物?本单元语言文字和基本技能训练点：课文语言文字训练点拓展训练点《她是我的朋友》1、联系上文，读懂“迫在眉睫”的意

7、思。2、比较文中四个表示哭的词语：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。3、画出描写阮恒表情、动作的句子，说一说他当时是怎么想的。小练笔：医生安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。想一想医生会说什么？再把医生说的话写下来。课文语言文字训练点拓展训练点《七颗钻石》1、区别多音字“钻、累”的两个读音。2、用“……越…越……”写句子。3、照样子把句子写具体。例：罐子里装满了水。罐子里装满了（新鲜）的水。小练笔：文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，发挥想象力写一写。课文语言文字训练点拓展训练点*《妈妈的帐单》1、区别多音字“得、塞”的

8、两个读音。2、划出描写小彼得神情、动作的句子，说说他当时的想法。想象写话：彼得把