人教版小学语文三年级下册教材分析.ppt

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1、——人教版三年级语文下册略读教学解读在研读教材中成长7、国际理解和友好加强练笔人教版三年级语文下册知识树1、感受大自然的美好2、爱护周围环境3、怎样看问题、怎样想问题4、丰富多彩的儿童生活5、可贵的亲情、友情6、神奇的科技世界8、神话故事、传说一、调查周围环境二、回忆、了解亲情理解句段生字表语文园地积累运用导语精读课文口语交际习作略读课文综合性学习词语表单元解读知识树简图“语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？……”呈现丰富的阅读内容，创设理想的学习背景。选文多角度的组编，提供了广阔的教与学的空间加强阅

2、读方法的指导，重视阅读习惯的培养编写意图“精读”与“略读”精读：要求认真仔细地地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读：只要求粗知文章大意，不要求字斟句酌。关于阅读儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的对阅读没有兴趣；没有养成良好的阅读习惯的情况，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。教学策略给学生自主读书的时间和机会整体把握文章朗读和默读、略读能力的培养学会质疑大量阅读一、从内容上，理

3、解课文的要求低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二、从方法上，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读教学应注意：略读教学步骤：一、首先由学生参照提示语独立阅读、思考二、然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流三、运用各种方式，检查读书的效果在整体感知中初步把握在整体感悟中体验在重点把握中深入在复述中把握整体把握文章的方法在创造中思考方法指导合理利用多媒体调动情感参与创设积极的阅读情境略读教学叶圣陶先生说：“学语文

4、要靠学生自己读书，自己领悟。”在研读教材中，我们要像学生，在研读教材中，不断思考，反复揣摩，不断加深对教材的理解，对编者意图的把握，在研读教材中不断成长。寻找情感、思维的语言附着点语言是语文学科的本体，没有准确的语言作为载体，思维的启动、情感的抒发往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。（1）（2）抓住重点词句，体会人物的内心活动。三、教学重难点：感谢倾听欢迎交流谢谢