高中物理概念教学的几点建议.doc

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1、高中物理概念教学的几点建议概念是构成物理学大厦的砖石，是人类发现生活、总结生活的产物,是智慧的结晶•概念教学的目的不仅仅是要让学生记住概念的文字和公式表征，更应该给学生展现物理概念被发现的过程，引导学生通过自主探究,接近概念最为本质的特征•提高高中物理概念教学的有效性是新谍程的要求，也是时代和社会发展的必然要求，环顾当前的高中物理教材，概念多、系统性强，如何有效组织高中物理概念教学呢？本文就该话题进行探析，望能有助丁高中物理概念教学实践，促进学生科学素养的形成和发展.1注重物理前概念的有效转化每个学生都不是空着

2、脑袋来学习物理知识的，在物理概念学习前学生大脑中的表象或与概念同向或与概念相悖离.同向的物理前概念可以直接转化为学生内在学习动机，提炼为感性认知推动理性飞跃；相悖离的物理前概念则可以引发认知冲突，再经过一系列物理手段可以将其转化为正确的感性认知或直接实现理性飞跃•两种不同物理前概念的转化流程如图1所示.案例1在学习“自由落体运动规律”前，学生的物理前概念可能是与亚里斯多徳的认识一样的，属于与概念木质相悖离的物理前概念，如何有效转化呢？可以采用实验演示的方法让学生直观地感知在没有空气阻力的作用下，质量不同的物体下

3、落快慢一样•也可以采用问题导学的方法，引导学生通过具体问题的思考和归纳实现理性的飞跃•笔者在和学生学习这部分内容时，首先给学生抛出了两个问题：问题1生活中，我们会发现不同的物体同时在同一高度由静止开始（初速度为零）释放，出现了落地快慢的差异，结合原有认知，猜想这是由于什么因素造成的？问题2想一想有没有什么办法消除这些因素的影响？评析不冋避学生的物理前概念，从学生片面的认识出发，以问题的形式引导学生思考，在学生初步推理后，再演示“牛顿管实验”，对比抽气前、后多个不同质量在牛顿管中下落的现象，很自然地完成自由落体运

4、动概念的转化.2强化过程体验物理概念不是一蹴而就的，概念教学不能搞强塞硬记，要引导学生体验概念的形成过程，体验物理知识间的联系，我们从物理概念的物理意义出发，创设有利于学生认知发展的问题情境，激发学生的好奇性、学习兴趣等学习正情绪，在兴趣的驱动下对问题情境进行分析，体验概念的形成的过程，丰实感性认识，并以此为基础逐步接近物理概念和规律，及各个物理概念之间的本质联系，实践经验表明，重视概念形成过程的体验，不仅仅有利于概念的记忆、理解和内化，还能有效提高学生的思维品质.案例2在和学生学习“加速度”这一概念时，如果直

5、接灌输，学生的理解程度低，难以接近概念的内涵，从“加速度”这个概念木身来看，采用的是比值定义法，这个与速度的定义有相似Z处，不过学生对比值定义法的认识不深刻，可以说“加速度”是学生步入高中后遇到的一个全新的概念，生活中有“加速”这个说法，不过没有情境的驱动，学生很难构成有效的联系，为此，笔者在教学中从学生身边真实的情境出发，设置问题.如表1所示提供不同交通工具的速度变化情况.3注重物理思维数学是物理概念建立的一个重要工具，在建立物理概念时与数学相结合是常用的方法，不过，笔者认为在概念建立时首先应该去思考能不能从

6、学生原有的物理概念出发进行迁移•重视用物理思维思考问题，建立概念不仅仅能够建立新概念，同时还能强化对原有物理概念的理解，有利于概念体系的有效建立.4注重自主反思很多学牛尤其是高一的新牛大多感觉到物理难学，有些学生反映课堂上能够听懂的，但是过不了多久就忘记了，什么原因呢？相比于初中的物理知识，高中物理知识较抽象，而且内容增多，有些学生在课堂上学了前面忘了后面，下课后到底真正掌握了多少，心里没底•为此，笔者认为下课后应及时地反思课堂所学，及时的反思能够较清晰地还原课堂物理学习过程和习得的物理概念•那么要反思什么呢？

7、如何进行反思呢？笔者认为，可以通过问题引导帮助学生养成课后勤于反思的习惯：（1）本节课上，我学会了哪些物理概念？所学物理概念与原有概念有哪些联系？在物理概念学习过程中有什么不理解的地方？（2）木节课上，我学会了哪些物理思想方法？所学的物理思想方法在以前的物理概念学习屮有没有用过？（3）本节课上，我学习到的物理概念与生活有怎样的联系，在探究物理概念的过程中，除了概念我还获得了些什么东西?总之，在传统概念教学过程中，教师主导作用的发挥占据了整个课堂教学过程，概念呈现出由教师到学生的单向灌输过程•新课程背景下，概念教

8、学不单单是由外到内的转移和传递，关注知识的形成过程，强化学生的过程体验，注重反思，只有这样学生对概念的理解才会深刻，知识的应用才会更到位.