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时间:2020-03-30
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1、谈语文教学中多媒体技术的运用计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程屮融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体技术与语文教学这种整合模式是在学习活动中有机结合使用信息技术,将信息技术看作是语文各习的-•个有机组成部分,以便更好地完成课程目标。即信息技术作为教学工具,学生在教师的组织和指导下利用信息技术进行学习。在这种模式中,信息技术完全为其他学科的教学服务。首先,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,
2、决定用什么形式来呈现什么教学内容,并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务。最后,师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中,学生的主体性和个别化得到较大的体现,这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进-步调动学生的学习积极性。一、运用多媒体,创设情境,激发兴趣。兴趣是人才成长的起点,是“学习的最佳动力”,是“学习的挚友”,
3、是“发展智力的原动力”。有了它,才能使学生的智力开足马力;有了它,才能使学生的智力放射出夺目的光辉,它在学生知识的学习屮起着十分重要的作用。如果说人才是果实,那么兴趣就是幼芽,只有爱护幼芽,才能得到果实。利用多媒体技术创设新颖有趣的问题情境,就能激发学生的认识兴趣,活跃课堂气氛,调动学生积极主动地参与到学习中去。古人曰:人之情不能乐其所安,不能得于其所不乐。多媒体就能不受具体时空的限制,把课文中所描述的场面,在学生而前生动地再现,把学生的思维兴奋点激发出来,为实现最佳的教学效果提供前提。如在教学《「诺曼底」号遇难记》时,因为海上遇险对于学牛来说比较陌
4、生,难以激起学生感情的共鸣,因此上课伊始,教师播放《泰坦尼克号》影片沉船片断,让学生形象直观地了解与感受海上灾难的残酷性,了解人们在灾难面前的不同表现,渲染出悲壮的气氛,“未成曲调先有情”,激起学生学习的兴趣。运用多媒体,激发情感,理解重点。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,帮助学生迅速而止确的理解教学内容。情感的产生往往来口于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景,对学生进行感官上的刺激,使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目,就
5、可以借助多媒体创设情境,引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺,凝是银河落九天”“大漠孤烟直,长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天,他也许无法理解,而借助于影视形象再阅读,就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。在教学《一个小村庄的故事》中,在学生已初步理解课文内容,认识到“乱砍乱伐”的危害时,播放多媒体课件:当年郁郁葱葱的大树被一年年、一代代地肆意砍伐,森林变成了荒漠,河水干涸,天空浑浊,使学生形象直观地认识到爱护树木、保护环境的重要性。情感对人的认识和行动起到刺激作用,在小学语文教学中,不但耍注意学生情感的变化,还要不失
6、时机地运用多媒体,培养和激发学生的情感,并使之与作者情感产生共鸣,巧妙直观地激发学生对课文重点的理解欲望。三、运用多媒体,拓宽视野,突破难点我国古代大教育家荀子早已提出:"不闻不若闻之,闻之不若见之"。由此可见,闻见是教学的基础,借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。如《詹天佑》一课,詹天佑设计了一-种“人”字形线路,用来解决火车爬坡难的问题,那么
7、,他是如何解决这一难题的呢?单凭教师的讲解,给学生留下的印象不深刻,有些学生也不易理解。此时播放多媒体,生动、形象、直观的情形就展现在学生面前,给学生身临其境的感觉。形象可感的画面,既集中了学生的注意力,又明确了文章的中心。多媒体教学能变“死”为“活”,变“静”为“动”,集声、色、画、乐为一体,拓宽了学生的思维视野,使令人挠头的教学难点迎刃而解。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是…片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的
8、课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
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