谈声乐教学中多媒体技术的运用

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1、谈声乐教学中多媒体技术的运用论文关键词　声乐教学　多媒体技术　实际效用　　论文摘要　多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富，我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效率低下的部分，但同样重要的是，我们应该合理的发挥其中优秀的部分，不能简单的一棍子打死，用高科技来改写一切，这是不切实际且荒唐可笑的。　　　　一、“技术”凌驾于“人”，还是“人”凌驾于“技术”　　　　人是具有主观能动性的高等生物，所有的“技术”都是人类智慧的结晶。不可否认技术的创新，能带来前所未有的飞跃，但是最根本的主导因素还是

2、人。所谓的多媒体技术无非是将诸如电脑及专业软件、数字MIDI设备、采编播设备等一系列高科技产品参与到声乐教学过程中。一个简单的事实是，声乐教师的主导地位是不能动摇的。　　另外需要表明的是，在多媒体技术和声乐教学经验不可兼得的情况下，我们唯一的选择是后者。如果有了先进设备、先进技术就可以解决声乐教学中的问题，那还要声乐教师干什么?大家都去学计算机就可以了。　　不可否认，高科技的运用会带来教学效率的提高，但是这种运用应该是在一定尺度下进行的。以笔者所在单位为例，多媒体设备的运用是广大教师的必修课，但是这种学习和运

3、用的指导思想是以教师为主体的，决不是什么“高科技决定论”。　　　　二、高科技是不是解决一切问题的灵丹妙药　　　　辩证、客观的认识多媒体技术的效用是正确运用多媒体技术的基本前提。主观、不负责任的夸大任何一种技术的作用往往适得其反。　　在一些文章中，一些作者将多媒体技术的使用当成了解决声乐教学难题的良药，称多媒体技术的运用可以“创造出无法想象的效率机会”、“不仅能较好地解决声乐教与学问题，提高声乐教学效率，而且对创造性思维的发展将产生重大的影响”。那么在现实中，多媒体技术是否可以达到有些学者所谓的上述这些“惊人”

4、的效果?是不是可以解决声乐教学中的难点?——众所周知，声乐教学中对于气息的运用、通道的打开、发音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的难点。上述文章中，将录音和声谱波形分析技术作为解决这些问题的灵丹妙药。简单的说，声谱波形分析就是将声波以图像的形式反映出来。那么问题出来了，反映成图像形式的“声音”是否可以被学生明确的认识并有效的帮助学生对发音问题的修正?虽然“内耳听觉”和“外耳听觉”存在一定的差异性，但是通过教师的指导，学生还是可以感知到二者之间的差异。并据此作为调节发音问题的手段。将此类问题反映成图像形式，学生

5、在判断发音问题的时候以此为本，是否能给学生调节发音机能的实践带来决定性的指导?　　简单来说就是：在声乐教学中，声音——图像——声音的感知和发音调节是否优于声音——声音的传统模式?人类对图像信息的认识是否优于对声音信息的认识?运用了声谱波形分析技术的声乐教学在教育投入和教育成果的比率是否优于传统声乐教学模式?　　通过简单的分析我们可以自觉的判断多媒体技术在声乐教学中的实际功效，当然笔者并不是对某种事物一味的反对，不可否认，高科技的运用对于声乐教学是具有促进作用的，转换成图像形式的“声音”也的确利于学生从多角度认

6、识问题。但将某种技术作为解决一切问题的灵丹妙药。片面夸大其效用甚至将某种新技术作为“颠覆者”而盲目推祟却是要不得的。　　三、高科技是否适用于声学教学的所有环节?原有模式是否有被全盘改变的必要　　　　声乐教学的根本目的是让学生掌握正确的发音并具有良好的、独立的演唱能力。我们所有的技术、设备都是为这个目的服务的。“不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，教学效率是以教学目的的完成情况为衡量标准的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情况为标准的。　　笔者认为对于声乐教学中的多媒体技术运用应该是“能用就用。不能

7、用别乱用”。原有教学模式中有许多成功的经验是简单而行之有效的，对于这些被实践检验所证实的东西不能简单的用高科技替换完事，而应该具体问题具体分析。　　在现实中，我们早就开始运用这种技术了，但是其不可能普及到每天、每堂课的教学中。且不说大量的人力、物力、资源的配备的可行性，就拿其效果来说，在日常教学中这种技术在很大程度并不比一面镜子的效果好到那儿去。有许多问题我们拿镜子就可以解决，为什么要大费周章的用“采编播设备”?在合适的时间、合适的场合运用采编播设备是必要的，也的确是有效的，但需要用就用，没必要的时候还是用镜

8、子好些。　　类似的问题还有许多，多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富。我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效率低下的部分，但同样重要的是。我们应该合理的发挥其中优秀的部分。不能简单的一棍子打死，用高科技来改写一切，这是不切实际且荒唐可笑的。　　通过以上几个问题的思考我们已经可以正确的评价高科技多媒体技术在声乐教学中的实际效用了，我们应该清醒的认识到多媒体技术的运用是存在一定