谈多媒体技术在英语教学中的运用.doc

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1、谈多媒体技术在英语教学中的运用随着多媒体技术的迅猛发展,随着计算机以及计算机技术的迅速普及，运用多媒体技术进行计算机辅助教学已经在各类学校、各种学科中逐步展开，多媒体技术在英语教学中的运用有其明显的优势但也存在着一些问题。一'多媒体技术辅助教学的优点1、利用多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学是一种重要的教学方法和手段。在英语课堂中创设一种类似真实的交际环境，使学生在尽量真实的交际活动中去发展语言能力、提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法的关键。而多媒体可以很容易地做到这一点。比如，在阅读教学中要求教师“结合生词创设情景，结合情景讲故事在词汇教

2、学中，单纯的生词学习是枯燥乏味的，而创设接近学生生活的情景，并利用多媒体手段活化情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于学生扩大认知范畴的信就能帮助学生尽快理解和记忆生词。课文中出现的语言点都分散在各段，若分散教，无疑学生掌握困难，也使课堂显得杂乱。若把它们结合起来,放在一个恰当的语言环境之下，语言点也就有一个实实在在的情景载体而变得似乎有血有肉，灵活有趣了。利用多媒体功能,创设有声有像的情景，把课文内容融入情景，将有助于学生理解课文,有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。2、利用多媒体课件声、像、动画相结合的特点，激发学生的学习兴趣。兴趣也叫求知欲，它是学

3、习中最活跃的因素，是一种积极心理倾向。兴趣是最好的老师，它是发展人的智力的重要心理条件，它还影响一个人的学习效率。当学生对所学知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，他才有可能达到最佳的学习状态。兴趣可以激发学生的学习动机。动机是推动学生学习并可以达到学习目的的内在心理倾向。学习动机在学习中发挥着重大作用，它决定着学习方向、学习进程和学习效果。在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优

4、势所在。3、运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。an利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情景，学习兴趣得到极大的提高。4、运用多媒体技术辅助教学大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存贮和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、

5、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。5、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握。9!"利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态的演示一些变化过程，也可以把—些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。nn但是，在利用多媒体技术辅助英语教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课是“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师

6、的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。因此，多媒体的运用中也存在着许多问题。二'多媒体运用中存在的问题1、新瓶装旧酒教育的现代化不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教育理论教学方法的现代化。以前教师的满堂灌是通过教师的讲来实现的，现在有的课则换成了通过多媒体课件来实现，使人有一种新瓶装旧酒的感觉，实际上对提高教学质量没有什么帮助。2、重形式轻内容有的教师热衷于做表面文章，搞花架子，不重视教学的实际效用。形式是为内容服务的，多媒体也一样，并不是用得越多越好。多媒体的运用要有利于突出重点突破难点，要有利于培养学生的英语素质。比如，在英语教学

7、中，在Revision阶段和Presentation阶段，多媒体辅助教学具有其特有的优势。其信息量大和新奇的视听效果可以节约大量的时间，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但在Practice阶段，其灵活性不足，交互性欠缺的“痕迹”又很明显。如果一味地强调多媒体技术的全程应用，反而会影响学生主体作用的发挥。nn3、没能充分发挥多媒体技术的优势而是把它看成小黑板、幻灯片、录音机和录像机的简单组合。目前许多教师在利用多媒体辅助教学时，由于制作水平的限制，多媒体的效能并没有得到充分的发挥，往往只是把以前用粉笔写的板书搬到电脑上，简单地把录音、录像拼凑到一起。4、喧

8、宾夺主，忽