教育教学论文 班班通在小学低年级数学教学中的运用.doc

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班班通在小学低年级数学教学中的运用摘要：科技在不断地发展中，教学中的教学手段也要求越来越高，这就要求我们在育人的同时，自己也要不断地提高自己的业务能力。为推进素质教育和现代教育技术的运用而努力。现代教育技术“班班通”应用在基础教育教学中，可以使数学课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高数学教学效果。关键词：班班通；多媒体教学；数学课堂；应用随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校数学教学活动屮，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用屮也存在不足。在数学课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输数学教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化数学课堂教学结构。但需对班班通有一个正确的认识，合理运用。下面结合自己的教学实际浅谈本人班班通多媒体教学在小学数学课堂中如何更好地应用。所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同吋上网，网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静 为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。下面我就结合实际教学谈谈班班通在低年级教学中合理运用：一、合理运用班班通教学，巧妙创设教学情境，能激起小学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率俗话说，好的开始等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，特别是小学低年级的学生具有好奇、好动、有意注意吋间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。在教学屮，合理运用班班通多媒体的优势，将动画、声音、图片、视频有机结合，巧妙的创设一些生动的问题情境，特别能激起小学生的好奇心，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在教学《认识几分之几》时，可运用多媒体为学生创设一个感兴趣的导入画面来充分调动学生的积极性和主动性。女口：“西游记”故事片段。同学们喜欢看西游记吗？那么今天老师就跟同学们一起看好吗？教师打开屏幕，有一天，孙悟空、猪八戒看到了一个西瓜,猪八戒嘴馋就忍不住想吃，孙悟空不紧不慢地说：“慢着，呆子，一个西瓜我们两个人怎么分呢？”猪八戒想了想说：“猴哥，要不我们一人一半吧，半个！”孙悟空笑了笑接着说道：“呆子，我再考考你,半个该怎么写成数呢？”猪八戒抓耳挠腮，不知所措。这时，教师可 抓住时机提出问题：“同学们，你们能帮这个忙吗？”小学生特别喜欢《西游记》和动画片，所以课一开始，同学们便被生动的画而，他们熟悉的人物对话所吸引，每个情节历历在冃，问题一提出，同学们也不知所措，此吋学生可能在想应该怎么写呢，这样教师可趁疑而入,揭示课题。这样新鲜生动的引入画面，激发了学生学习的求知欲望，为学习新的知识奠定了基础。二、合理运用班班通教学，突破教学的重点和难点一堂课成功的关键在于如何突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解透彻，但有些知识是很难用语言和教具达到这个目的的,这时班班通多媒体的优势就能发挥了，它能集文字、图像、声音于一体,将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，把学生的视觉听觉协调起来，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。合理运用班班通教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。例如：教学《时、分的认识》，要讲清时与分的关系这个教学难点，假如光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。此时借助班班通通过多媒体演示，出示一个模拟钟表，时针走一大格，分针同时走一并配有”嘀嗒n声，学生就可以直观、清楚地观察出时针和分针同吋走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。在课堂上通过班班通多媒体的引入，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，时分关系这一教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。三、合理运用班班通教学，充实数学课堂教学，增加课堂信息量, 拓展数学知识数学是一门应用性很强的的学科，在数学教学中仅仅照本宣科会让学生产生懈怠情绪,书本上的知识已不能满足学生的学习要求,教师在上课之前可以通过班班通查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，这样就有效的增加了学生的知识容量，把学生所学的知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。还有，通过班班通的网络查找功能，可以按学生的需要随吋查询相关的资料，大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高数学课堂教学有效性。例如：教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我课堂上又通过班班通查找了相关的一些知识，包括动画等，然后播放给学生，让学生了解了地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。学生通过观看动画演示，很容易就明白了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。还有，《认识人民币》这一课，在学完有关的人民币的知识后，我又通过网络查询了人民币的资料播放给学生，从第一套到第五套人民币，以及要爱护人民币的一些介绍，学生都仔细的认真的欣赏了一遍，这样的教学，能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛屮快乐地学习。四、合理运用班班通教学，能充分利用丰富的学习资源,增加课 堂容量引用班班通以后，可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。《整理与复习》是数学每一单元教学中必不可少的一部分，这是建立学生已经理解掌握了本单元知识的基础上，对其进行整理和复习的过程，它不仅要让学生学会自己进行收集整理资料的方法，还要有效的进彳亍大量的练习。如果将这些练习逐一在黑板上讲解，那么一节课40分钟的时间就太有限了，因此，借助于班班通进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。例如：在教《100以内数的认识》这一单元时，可以设计一张能操作的“百数表”多媒体课件，用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；还可以用鼠标点击数字，显示出相临的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生们在电脑“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，既扩大了认知的空间，又学得轻松愉快。五、合理运用班班通教学，巧设互动练习，享受成功乐趣练习是对新知识的巩固和延伸，但是低年级小学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，利用班班通的多功能设计一些有针对性的互动练习，特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“投篮比赛”、“帮小动物找家”、“小口兔拔萝卜”、 “小蝌蚪找妈妈”等，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦，探究的斥趣。女口，在学习了“进位加法”之后，可以设计“小蝌蚪找妈妈”这样一个练习。学生可以根据小蝌蚪身上的算式和青蛙妈妈身上的得数进行判断，用鼠标把小蝌蚪拖到青蛙妈妈处。选择正确时，小蝌蚪会说：“谢谢你帮我找到了妈妈。”这些互动练习学生兴趣浓厚，越来越算的快了准了，帮助了别人学生有一种成就感，帮学生树立了自信。自班班通安装以来，我们不再因为各种局限而得不到优质的教学资源，也不再局限在“一支粉笔+—块黑板”的单一上课模式里，通过班班通教学，大大拓宽了学生们的视野，使我们的教育教学又上了一个台阶。参考文献：1.《数学课程标准》2.百度文库相关资源