语文人教版四年级下册走近田园诗.pptx

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1、海量阅读课说课南芬小学徐妍一、说教材我说课的内容是我针对新课标人教版四年级下册第六组课文而设计的一节海量阅读课，根据课程特点本节课我选择了《归园田居》（其三）和《过故人庄》两首古诗作为本课的教学内容。《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩然，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满乐趣。抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初读似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合在一起，具有强烈的艺术感染力。《归园田居》的作者是陶渊明，这首“种豆南山下”八句短章，在普普通通、平平常常四十个字的小空

2、间里，表达出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。本诗共分为两层，前四句为第一层。反映了作者躬耕劳动的生活。后四句是本诗的第二层，抒写的则是作者经过生活的磨励和对社会与人生深刻思索之后，对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂。依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：二、说教学目标1、有感情的朗读这两首诗，体会古诗的韵律美；了解诗的大意，体会两首诗的意境美。2、背诵古诗。在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。4

3、、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。三、说教学重点：1、诵读古诗。体会诗人的思想感情。2、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。四、说教学难点：在诵读中想象画面，体会诗人的思想感情。五、说教具准备：白板课件六、说学情四年级孩子已经掌握了一些学习古诗词的方法，也具备了一定的古诗朗读和理解的能力，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。七、说教法1、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复习巩固作用，同时也可利用这一方法来学习

4、。2、品读感悟法。3、引导想象法。八、说学法1、收集资料法。课前让孩子收集诗人的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。九、说教学过程（一）、谈话导入激发兴趣上好一节课最主要的是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，我首先带领同学们回忆23课学习的三首古诗词属于描写哪方面的古诗词，当学生答出田园诗后，我顺势引入本课：今天这

5、节课我们继续走进田园诗，去体会它的韵律美和意境美。（二）、复习旧知1.复习23课古诗词三首海量阅读课的教学不能完全脱离课本，复习课本古诗词既是对课本内容的回顾，又以此引发学生对田园诗热爱。此环节我设计了以下几个步骤1.背诵2.解释古诗词的意思3.古诗表达了诗人怎样的思想感情。2.你还知道哪些田园诗，会背哪些田园诗？这个问题的设计是为了了解学生们固有知识量，让我清楚地知道学生对田园诗到底有多少的积累，同时也能调动学生积累田园诗的热情。（三）、学习《归园田居其三》和《过故人庄》四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过

6、这一方法来指导学生自学。1、在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导生字“秽”“黍”“圃”。2、学生自由读诗。3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文。（四）、读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点

7、，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗味儿来。“导味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。具体做法：1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。2、师生互动交流感受。古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。3、小组内用自己的话说说整首诗的大意。（五）完成习题，检验对古诗的理解为了检验学生对两首古诗的理解，我设计了以下练习题1、《归园