应用数学日记 培养学生良好的学习品质.doc

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1、应用数学日记培养学生良好的学习品质当前小学生中有相当一部分存在数学学习兴趣不浓的情况，甚至有少数学生是迫于老师或家长的压力，才不得不学的，往往教师念着和尚经,学生睡着婴儿觉，到头来人又吃了-亏，效果又没有，这一现象严重地阻碍了学生索质的发展。如何让学生对数学学习产生兴趣，是每一位教师都苦苦追寻的良方。一、当前小学生学习数学的现状小学主在学习数学的过程屮，存在着一些消极的情感体验，在调查中有53%的小学生声称不喜欢数学学习，认为数学学习枯燥无味，他们学习数学的过程就是反复地听、不停地练、经常地考，不仅是毫无乐趣可言，已

2、经是产生了害怕心理。究其原因，一是就数学学科本身的特点而言，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有形式的抽象性，结论的确定性和应用的特点，这恰恰与小学生以形象思维为主的特点有所不符，学起来难度较大。二是当前仍然有很多教师所采用的教学方式依然与新课程的要求背道而驰，还在以考试为目的，以题海战术为法宝，学生学起來很疲劳。三是传统的评价观念还在根深蒂固地盘踞在人们的脑海中，看到学生数学成绩不够高时，哪怕其他科目再好，也认为不行，调查屮有97%的孩子在数学学习的过程中因为种种因索受到过教师和家长的批评。学习数学的过

3、程是一种探索的过程，没有人会做到百分之百的正确。因而很多聪明的学生都产生畏惧心理严重，他们在数学学习时总是怀疑自己的学习能力，担忧自己学不好，学起来很害怕。毫无情调的学习材料、单调的教学方式以及教师家长的态度都对他们产生了消极影响。学习心理研究和大量的教学实践都证明，学生在数学学习过程中,认知与情感总是同时发生的,任何知识、经验在大脑中储存，都带有情绪的色彩。学生在数学学习活动中与什么样的情感体验相联系，决定了他们在下次学习和应用知识时表现出什么样的情感、态度。由此看来，小学生学习数学的状况不容乐观。二、小学阶段写数

4、学日记的可行性1、生活中蕴涵着大量的数学信息,客观存在肴大量极有价值的数学现象。如乘车观光、超市购物、家庭收支等实践活动，儿乎都有数学问题充斥在里面,通过日记的方式，加强数学与现实生活的紧密联系，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化不失为学习数学，提高学生数学素养的好方法。2、数学日记对数学实行学科整合的桥梁作用o数学是一门基础性课程，其他各门学科的学习中总会运用到一些数学知识，如语文、科学、社会等学科的学习，数学日记又是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。3、数学H记可以不拘泥于课

5、本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，自由表达情感。在教学中指导学生写数学日记对于激发学生兴趣，培养学生的创造力，发展他们的个性，是一个很好方法和途径。三、不同年级的学生写数学日记的方法、种类及其开展步骤众所周知小学阶段学生在年龄、知识、能力等方面存在较大的差异。因而在不同的年级应该采用不同的方法，根据不同的年级特点提出不同的要求，循序渐进，逐步开展。1、低年级学生年龄小，观察能力正处于发展阶段，语言表达能力相对较弱。根据低年级的特点，我们认为低年级应该以口头叙

6、述为主，书面写作为辅。教师应该多以口头询问的方式，培养学生观察生活，表达情感的能力；书面写作要以图文为主，低年级书面表达相对较弱，教师要多鼓励学生画上图，再配上适当的文字，表达出自己看到的东西和产生情感。从内容上要加以引导提示，可以是课堂上的、可以是课间的、也可以发生在家里的等等，引导学生走进学习数学的殿堂。2、中年级学生在年龄上有一种优越感，又有一种不服输的心理，观察能力和表达能力都有了一定的进步。中年级学生的日记，要逐步过渡到以文字表达为主，要充分利用他们的好胜心理，有意识的安排他们去进行观察、体会活动，尝试成功

7、的喜悦，感受失败的悲伤，产生学习数学的兴趣。3、高年级学生在小学阶段是老大，他们的知识技能、情感态度、价值观都得到了较好地发展，观察事物已经比较全面，能较好的表达出口己看到的、听到的、想到的问题和结果，充分地表达自己的情感。因而对高年级学生应该提出更高的要求，鼓励他们自主观察和探索，发现生活中的数学问题，例如学生利用统计知识，收集全班学生喜欢开展的活动，协助体育老师完成体育成绩的分析和统计等。形式上提出具体的要求，如学生之间互相阅读、互相讨论其至质疑、争辩“数学日记”中表达的内容，从而举一反三，明辨是非，融会贯通，培

8、养学生从感性上升到理性的认识能力，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。四、研究体会与反思在数学教学中采用数学日记的方法，是学生喜闻乐见的，对丁提高学生学习数学的兴趣起到了一定的作用。知识的练习与巩固是数学中极其重要的环节。数学口记是一种很好的课外练习形式，是一种“活练习”、它让学生主动地把课堂上学到的知识与现实中的具体数学问题联