培养良好的学习品质.doc

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1、浅谈生本理念下学生良好学习品质的培养四小高语组詹智梅笔者认为，学生良好的学习品质应该包括：良好的学习习惯（包括预习习惯、专注倾听的习惯、喜欢阅读的习惯、积极交流的习惯、做笔记的习惯等）、科学的学习方法（预习方法、感悟方法、搜集整理资料的方法、从读学写的方法等）、愉悦的情绪体验（快乐学习、能享受到成功感）、积极向上的态度情感（勤于思考、勇于挑战、乐于合作、善于分享等）。从平时的教学效果来看，我班学生整体表现出良好的学习品质，受到了高语组老师们的一致好评。应老师们的要求，现就平时的教学工作作一简单梳理与回顾，有几点做法对培养学生良好的学习品质的确有效，现记录下来，与大家分享。1、倾

2、听的专注性：倾听是思考和表达的前提。专注倾听能有效提高课堂学习的效益。但并不是老师反复强调“要专心听讲”学生就能做到专心倾听。得教给他们具体的、操作性很强的小方法、小窍门。我从四年级一接手班级，就有意识地加以训练。我用口诀告诉学生：上课时要“身动眼动心也动”。就是说身体要动起来，眼睛要转起来，大脑才会想起来。具体要做到：当老师讲话时眼睛要看老师、老师板书时眼睛看黑板，同学发言时眼睛看同学、身子转过去，交流课文时眼睛看课本。全班齐读时书要拿起来，不读书时要放下。这些动作步调一致，开小差的同学自然减少了，在整体氛围的影响下，全班学生的思维紧跟课堂的流向，教学自然就效率高、效果好了。

3、2、思维的敏锐性：生本课堂不同于师本课堂的最大之处就是互动。师本局限于师生之间的互动，比较单一。生本则呈现出生生互动、师生互动、小组互动的多项互动的特点。而要想取得生动活泼的互动效果，最要紧的就是学生要有一双灵敏的耳朵，善于从同学的发言中捕捉问题，要么补充、要么提问、要么反驳，要么纠正，从而达到培养思维的敏锐性、深刻性和发散性的效果。要想让学生拥有灵敏的耳朵，教师就得首先拥有灵敏的耳朵。以教师的敏锐潜移默化地影响学生，而不是做课堂的旁观者，针对学生的发言及时准确的评价、点拨、纠正、提升、归纳、启发、引导、讲解，避免“无为而治”，随着时间的推移，教师敏锐的思维必将“言传身教”地迁

4、移到学生身上，使班级学生的思维能力不同程度地得到开发和培养。3、行为的自控性：良好的学习习惯不仅有赖于教师的刻意培养，更有赖于学生自觉自发地形成。因此必须让学生学会自我管理，自省调节。下面这一方法操作方便，内容、时间明确，学生容易接受。通过一周的监督激励后进生基本上能按时按要求完成家庭作业，偶尔没完成的也会主动找老师说明情况然后自觉补写。班组第周语文学习情况记录表姓名周一周二周三周四周五自习课堂作业课外自修课堂作业课外自修课堂作业课外自修课堂作业课外自修课堂作业课外本周明星：温馨提醒：（填写说明：1.表格中要当天填写〇表示差△表示良好☆表示优秀2.表格下的两项即表扬与批评在每周

5、汇报前填写好。）