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1、2009年12月外语艺术教育研究Dec.2009第4期EducationalResearchonForeignLanguages&ArtsNo.4试析年龄和输入量对二语学习者语音习得的影响孟娟(重庆大学外国语学院,重庆400030)摘要:关键期假说从其问世以来就备受关注,虽然它最初是针对母语习得提出的,但却引发了无数有关二语学习年龄的研究和争论,争论的焦点在于:外语学习是否越早越好;究竟在哪个年龄段学习外语才能达到本族语水平。国内外的专家学者对此做了很多研究、实验,逐渐发现外语学习尤其是语音学习,并不是越早越好,很多晚学者在外语学习上也取得了成
2、功。因此年龄到底在多大程度上影响着二语语音习得实际上仍然是个不解之谜。本文综述了国内外研究者对年龄因素以及与其有密切关系的因素输入量的实验研究,并结合现在中国外语教学状况,试图探索中国环境下获得纯正的英语语音应该具备的条件。关键词:英语语音学习;年龄因素;输入量人一样流利地讲目的语,然而他们的父母却很少一、引言能够如此高水平地掌握目的语。语言学家也对一近年来,我国英语学习的热潮一浪高过一些地方发现的狼孩!和猪孩!进行了跟踪调浪,几乎人人都想成为外语学习的成功者,然而查,发现无论采取什么方法教他们学习语言,他结果却不尽如意。于是很多人便后悔自己英语
3、学们的语言表达能力都不能达到正常环境下成长起习太晚。人们普遍认为儿童学习外语要比成年人来的孩子的水平。Penfield&Roberts曾提出:语更有优势,他们比成年人学得快,并且最终外语言习得的最佳年龄段是在一生中的最初十年。在水平可能接近英语本族语者。因此,为了让学生此期间,大脑保持着可塑性,但随着青春期的开更早、更快地掌握一门外语,教育部于2001年下始,这种可塑性开始消失,同时学习语言的能力发文件要求在城市及有条件的乡村小学从三年级也会丧失∀∀这是大脑左半球语言功能侧化的结开设英语课。越来越多的家长也让孩子在学龄前果。就是说,理解与表达语言的神经能
4、力,最初就参加各种英语辅导班,认为只有这样孩子才能包括大脑左右两个半球,对大部分人而言,逐渐说一口流利标准的英文,尤其是语音方面就更有被集中在了左半球。年龄大的学习者所经历的更优势。但是这样做真的能培养出接近本族语水平大的困难则被认为是这种神经变化的一个直接结的外语学习者吗?在中国环境下(英语是作为一[10]果。!门外语而非二语)英语语音学习是否越早越好?对此,笔者想从年龄对外语语音学习的影响谈三、语言学家关于外语语音关键期的研究起。(一)二语环境下年龄对二语语音学习的影二、关于语言学习年龄的理论根据响Lenneberg针对母语习得提出了关键期假设,关键
5、期假设虽然最初不是针对二语习得提出他认为2岁至青春期之前这段时间是语言学习的的,但却引发了无数有关二语学习年龄的研究和[9]争论,支持和反对的证据似乎各占半数。[1]Scovel关键年龄。关键期后,语言习得的能力因为生理条件的变化(大脑出现语言功能的单侧化,且认为有二语习得的语音关键期,并认为晚于12岁失去可塑性)而减弱,语言习得相对比较困难。开始学习二语则不可能达到本族语者的发音水[11]人们普遍注意到,移民的孩子最终能像当地平。研究者也普遍认为起点早的二语学习者最作者简介:孟娟(1983),女,河南平顶山人,重庆大学外国语学院硕士生,主要研究方向为
6、二语习得、心理语言学。682009年第4期试析年龄和输入量对二语学习者语音习得的影响终的语音发展水平比起点晚的高。明:第一学年结束时,五年级被试的平均分显著Bongaerts报告了三例成年学习者发音不带任地高于三年级被试。第二学年结束时,五年级被[12]何口音的个案。受试选自丹麦成绩好的大学高试的平均分仍显著高于三年级被试。研究结果表年级英语和法语学生(均属于晚学者)。实验测明,小学五、六年级的学生仍然处于英语语音发试受试的两种语言是否能达到本族语水平的潜在展的较好阶段,如果学校尚未具备基本的师资条能力。使用的方法为有声朗读法,这
7、些大学生朗件,就没有必要以语言发展为理由在小学低年级读事先准备好的包含特别难发音的句子和短语。开设英语课程。研究结果表明,本族语的考官觉得这些学生绝大以上两个研究都表明,在课堂教学环境下晚多数都天资聪明,发音纯正,已经达到近似本族学者比早学者在语音语调方面表现更出色。方岚语的发音水平,从而推翻了发音存在临界期的推通过实证调查,证明年龄不是影响外语发音的决[2]断。定因素,外语的发音习得不存在所谓的最佳年[5]越来越多的研究表明,二语环境中儿童在辨龄!,成人和儿童同样可以学好外语的发音。外别英语元音和辅音方面比成人好,但是还没达到语语音学习的成效取决于多种
8、因素。英语教学不本族语儿童水平,而Bongaerts的个案研究则表明应盲目追求低
