怎样才叫做功教学设计.doc

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1、《怎样才叫做功》教学设计教材分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容，"做功"是生产生活中普遍存在的物理现象，但和日常生活中的"做工"有着不同的含义。机械功是物理学中的重要物理概念，是前面机械运动和力的知识的延伸，又是进一步学习功率、机械效率和机械能的基础。　　本节教材的编写思路是：教材首先用图11-1，让学生初步意识到物理学中的"做功"和日常生活中的"做工"是不同的，激发学生探究的兴趣；然后通过"活动1"让学生找出两次做功的共同点，从而引导学生逐步建立机械功的概念，并通过"活动2"让学生运用做功的两个必要因素判断力对物体是否做功，加

2、深对机械功概念的理解；最后教材在此基础上顺次介绍机械功的公式、单位，通过"活动3"和例题让学生经历并学会正确的测算功，使学生对知识的认识由定性到定量，并逐步形成概念。和旧教材相比，该教材没有直接给出机械功的定义，而是设计了"找找共同点"这样的一个活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于功的计算（"活动3"），教材也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而建立正确的解题思路。学情分析：-5-初三大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，

3、但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，这主要表现在这次期末考试上。两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。教学设计意图：    “兴趣是最好的老师”，使用多媒体课件，创设具体情境，能激发学生积极思考问题，使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。通过观察、演示、动手，培养学生的思维能力和阅读理解能力、计算

4、能力，同时培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力，学会科学探究方法。让学生成为课堂的主体！教学目标：【知识与技能】：1．知道做功的两个必要因素。2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3．知道功的原理。【过程与方法】：1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。【情感态度与价值观】：1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意

5、识。3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点难点：【重点】：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。【难点】：怎样正确的测算功。教法与学法：-5-讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法教具：木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。教学过程预设一、  创设悬念， 引入新课【演示】（媒体展示）  （1）举起杠铃在空中静止不动  （2）提着一桶水在水平路面上行走二、启发引导，探索新知1、怎样才叫做功【演示】（媒体展示）（1）竖直向上提升物体（2）水平面上推动小车学生

6、活动：找活动共同点师生共同归纳功的定义。【板书】：作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。    学生活动：归纳做功的二个必要条件。学生活动（媒体展示）：通过实例分析“劳而无功”，“不劳无功”的情况。共同归纳力不做功的情况注意：不做功的三种情况：1、 Ｆ≠０    Ｓ=０(劳而无功)2、 Ｆ= ０    Ｓ ≠ ０(不劳无功)3、 Ｆ≠ ０   Ｓ ≠ ０ F ⊥ S(垂直无功)-5-让学生阅读“活动二”部分的内容，回答力对物体做功了吗？ a.  小鸟将虫子从地里叼起来。b.  人将油桶

7、推到仓库中。c.  举重运动员举着杠铃不动。【明确】研究力做功的问题，一定要明确谁施力，谁在做功；物体在力的作用下，是否沿力的方向移动一段距离。2、怎样测算功。【演示】做功的多少与哪些因素服有关【明确】力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。 计算公式：W=FS，功的单位是焦耳，简称焦（J）。 运用公式计算时，物理量一律用国际单位，1J=1N﹒m。【思考】手托两个鸡蛋升高1米，手对鸡蛋大约做多少功？【例题教学】 例题1（见媒体） 例题2（见媒体） 例题3（见媒体）3、机械功原理【思考】： 使用机械的好处，【思考】使用机械省功吗？ 

8、    学生活动：使用机械做功时，功的大小。【板书】机械功原理：使用任何机械都不能省功。三、总结反思1.功的含义和功的两个必要因素2、功