多媒体在农村初中语文课堂中的合理运用.doc

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1、多媒体在农村初中语文课堂中的合理运用多媒体在农村初中语文课堂中的合理运用摘要：多媒体辅助教学正在以不可抵挡的势头进入课堂，在农村初屮语文教学中所显现出的优势已有目共睹。在语文课堂教学屮,如能合理地运用多媒体教学手段，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。关键词：多媒体；农村初中；语文课堂；合理运用中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-026X(2013)01-0000-01随着现代科技的发展，网络时代的到来，多媒体这一科技手段正迅速地渗透到学校教育的各个领域。它在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生感官、提高学生能力等方面都有独到的作用。近年来，多媒体在农村初中

2、语文教学中所显现出的优势也有目共睹。一、形象直观，激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教学实践也证明，兴趣是最好的老师。因为农村生活条件的局限，学生对课文中的许多内容会产生距离感、陌生感，进而导致对语文这门学科失去兴趣。而多媒体就像一个“魔术师”，可以让学生感受清晰的形象，充分调动学生从形、声、色、方而感知事物，使教学活动转向主体化，激发学生的积极性，更好地把学习语文与认识事物结合起来。例如在教学谢大光的《鼎湖山听泉》时，我就先从网上把鼎湖山的景象下载下来制成课件，让学生看，先用自己的语言来描绘，激发学生的兴趣。为了让学生迅速进入课文所营造的氛围，感受泉水带来的

3、愉悦、美好，我在他们朗读时配以抒情的轻音乐，再让他们结合文字的叙述来理解课文。这样一来，学生不但有了学习的兴趣，学起来也驾轻就熟，很快就可以体会出作者的情感了。二、创设情景，寓教于情“文章不是无情物”耍使学生感知作者的感情，就应尽快让学生进入课文所创设的情景，让学生动情。怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。用多媒体技术屮的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生自然入情入境。例如，我制作的《台阶》课件，一曲催人泪下的《父亲》，伴着父亲那嵌着沙子

4、和泥土的脚的特写，伴着父亲那遥望远方的幽邃的目光,父亲那质朴而又倔强的形象深深的印在了学生们的脑海屮，联想到自己的父亲，学生们陷入了深深的思考，不用多说，学生已体会到了作者对父亲的款款深情。我在教授朱自清先生的《绿》-文时是这样做的：课本的预习提示已经明确地告诉学生，《绿》格调清朗。节奏明快，充满了牛命的活力，洋溢着勃勃生机，正反映出这个吋期作者勇于进取的激情。假如作品里的这一激情教师…张嘴是很难让学生领会得到的。于是我借助多媒体，放出景色迷人的梅雨瀑及梅雨潭，同吋配以乐曲《大地情深》那悠长而宽广的主旋律，再由本人朗诵课文,如梦般的美景，纯洁崇高的境界，不断地深化、充实。学生有了这

5、样的情感体验之后，再深入来分析作品，带领学生进入梅雨潭那特殊的意境之中就不是难事了。这正是多媒体教学的魅力所在。三、生动感知，提高审美语文学科是一门具有浓郁的美育特色的学科，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力、飞扬着灵性的小说、散文；一首首或清雅、或激昂、或储蓄的诗歌，既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶屮发展语文能力。多媒体集文学、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去感受、欣赏、领悟。如在教学杨朔的《画山绣水》一课时，在课堂上放出视频资料，桂林那险峻的山，汩汨滔滔的漓

6、江水，立马展现在学生们面前，大自然的魅力已让学生陶醉其中，文章的感情自不必说。如果我们老师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界,让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多感受、多品味，那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内涵，提高自己的审美情趣。四、增大容量，开阔视野语文课堂教学如果从书本到书本，不补充必要的现实生活中丰富多彩的材料扩展学牛:的视野，学丰学起來就会如同嚼蜡一般，根本无法提起兴趣。而把实际材料融人语文课堂教学中,单靠讲述和板书是无法奏效的。运用多媒体辅助教学，就能较好地处理这一问题。在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相

7、应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学牛的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。虽说现在农村的学生可以从电视上接受外界信息，可一周内学牛有五天时•间都在学校度过，难得接受到新的事物。利用多媒体辅助教学，能跨越时空，展现传统教学中不能呈现的很多内容，真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。多媒体在我们农村语文课堂中的优势已显而易见，它是优化我们语文课堂教学的好手段。但同时我们也要明口：多媒体的运用是一把双刃剑，它能引领我们