浅谈多媒体在农村初中地理教学中的运用

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1、浅谈多媒体在农村初中地理教学中的运用李振刚甘肃省金昌市金川区双湾中学737107摘要：现代多媒体教育技术已在农村中学的地理教学中得到广泛的应用，它能将地图以及相关地理事物鲜明、生动地展现在学生面前，可让学生在短时间内通过多种感觉器官感受与地理相关的知识，促使学生获取更多与地理相关的信息，形成更为清晰的知识网络。同时多样化的地理素材可以提升学牛.的学习兴趣，从而进一步提高课堂效益。关键词：多媒体初中地理教学课堂效率一、多媒体教学可激发学生的学习兴趣传统的教学方式，教师扮演着知识传授者的角色，主要以讲授法为主,控制着教学过程，学习方式呆板，学生

2、被动地进行接受学习，这样教师教得累,学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。而作为农村学校，在教学过程中，受教学环境限制，教具少，地理挂图清晰度差，内容复杂，无法对地图有空间概念的理解，因此学生在学习过程中因“难”而“怕”、因“怕”而“厌”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生有了学习的兴趣，他们才会积极主动并且愉快地学习，所以说，如何在每节课的开始导入部分抓住学生的注意力，引起学生的学习兴趣，直接影响到学生在木节课的参与程度以及对木节课知识量掌握的情况。如果教学内容与实际生活联系较少，学生缺乏实践，阅读、使用地图的知识和技能便难以巩固

3、。在多媒体教学过程中，教师可釆用PPT、投影、录音、视频等媒体，直观地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界，从而加深学生们的学习兴趣。兴趣是一种有积极作用的情绪，不会凭空产生，它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。而多媒体所提供的图片、视频以及带着重的文字，便可达到这样效果。地理学科是一门综合性很强的学科，它具有内容的广泛性、复杂性。初中地理内容既有风景迷人的自然地理内容，又包含了与人类活动密切相关的人文地理知识，还有抽象的空间天体模型和自然原理。多媒体技术以其图像、视频以及带着重的文字等特点，可以化无声为有声，创设出一种学生喜闻乐见的、

4、生动活泼的学习氛围。比如在讲解《中国的民族》这一课吋，可以播放《五十六个民族》这首歌的一段影视片断。美丽的画面，悦耳的音乐，学生犹如身临艽境，感受到中华民族的伟大魅力，从而把心思集中到课堂上来。运用多媒体技术辅助教学这一先进的教学手段，比较符合地理学科综合性、广泛性、复杂性的特点，可以使地理课堂教学收到事半功倍的效果。二、多媒体教学可突出重点、淡化难点在地理教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点、淡化难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素之一。中学地理涉及的内容多、范围广，在自然地理方面，有的内容比较抽象，冇的其至是大家没冇见过的

5、。地图对于初中学生学习地理，犹如士兵手中的机枪，起着至关重要的作用。多媒体地图则运用现代技术通过网络将地图与其自然地理信息结合在一起，并且以多媒体的形式动态地演示，达到形象直观的效果。比如说在讲解地球公转对气候的影响效果吋,运用动态图的方式可以将公转过程更鲜明地表现出来，让学生通过生动形象的动感画面，认识地球如何绕太阳转动、运动吋的方向以及四个节气太阳直射点分别落在地球上的什么位置，加强学生们的理解，做到了突出重点、淡化难点。三、多媒体教学可加大课堂容量、提高课堂效率在教学过程中，可充分运用多媒体技术传递教学信息，从而使学生通过多媒体接受地

6、理教学信息。多媒体教学能利用计算机强人的交互功能，在短吋间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，从而提高课堂效率、加大课堂容量，使地理课堂变得生机勃勃，真正实现“有效教学”和“高效课堂”的结合。新课程改革后，中学地理课时少，内容多，容量大。利用多媒体教学,不仅可以较好地解决内容多而吋间少的矛盾，同时，还可以通过多媒体课件，展示一些教师课前准备的冇关本节课内容的课堂练＞』题，人人减少了教师板书所浪费的吋间；并将学生冋答的情况加以反馈，以便教师对相应知识点再进行着重细致的讲解，

7、提高课堂效率。另外，地理是一门研究自然环境的科学，地理事物包罗万象，地理现象复杂多变。由于农村学校学生对自然地理的认识冇一定的局限性，学生对很多自然地理事物及现象比较陌生。利用多媒体技术，教师可以下载一些与地理教学相关的视频、图片放在电脑上，学生在课余吋间可以观看，这样做不仅拓宽了学生的知识视野，同时也能激发学生学地理的兴趣，从而提升课堂教学效率。四、结语显而易见，多媒体教学具冇传统教学模式不可替代的优势，在农村初中地理教学中可以培养学生学习兴趣、突出重点、淡化难点，从而提升课堂教学效率。它不仅能为学生提供大量的学习资料，创造出更接近实际的

8、教学环境，还能以其生动直观的画面吸引学生的注意力，使教学内容与现实地理得到相对完美的结合，为地理新课程教学改革提供了便利的条件，使学生的学与教师的教达到了完美的统一。参考文献[1