浅谈多媒体在农村初中化学教学中的运用

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1、浅谈多媒体在农村初中化学教学中的运用　　随着社会的发展、科技的进步，传统的教学手段仅靠老师的“一张嘴”“一支粉笔”“一块黑板”已不能适应时代的需要。以多媒体为主要手段的现代教育技术逐步走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动、有趣，课堂教学密度增大，课堂教学氛围活跃，教学效果显著。对于化学而言，由于它比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，尤其是在各方面条件较落后的农村初中学校，更需运用多媒体技术向学生诠释化学的奥妙，以帮助学生对化学知识有更直观的认识和理解。　　那么从事农村初中化学教学工作的教师，应如何运用多媒体辅助教学呢？本人根据多年的初中化学教学及教学研究经验认为主要从以下

2、三方面入手。　　一、运用多媒体创设情境，增强学生的兴趣　　美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。运用多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，可以化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。5　　例如，在一节化学课上，我通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火等内容，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习具有潜

3、在的吸引力。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，我在课程开始先播放《冬天里的一把火》这首歌的前部分：“你就像那冬天里的一把火……”，在欣赏歌曲的同时，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画。每一个画面的展示都能把学生引入一个新环节、一个新知识点的讨论。学生的讨论声一浪高过一浪。一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。在讲到《二氧化碳的性质》时，我是这样导入的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精美图片，给学生以美的享受，然后以问题“是哪位能工巧匠给我们雕砌出如此多姿多彩的世界呢？”引入新课，在这里利用

4、多媒体课件导入课题就十分精彩。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。　　二、运用多媒体模拟实验，突破教学重难点5　　化学是一门以实验为基础的自然科学。我国著名无机化学家戴安邦也曾说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学课堂教学中所起的作用非同一般。要想让学生获得一定的感性认识，进行实验教学是必不可少的。但在农村实验设备简陋，再加上化学环境、观察条件等因素的影响，很多实验无法实现或难以观察。利用多媒体课件来模拟实验过程，可增强教学的直观性，让学生观察得更清楚，化抽象为具体，变枯燥为生动，又能激发学生的学习兴趣，让学生获得新知识

5、，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学研究的能力，从而突破教学重点、淡化难点，提高教学效率。运用多媒体模拟实验的这种作用是其他教学方法无法替代的。　　例如，农村学生没见过工业炼铁，对其缺少感性认识。这时在教学中可利用多媒体表现出工业炼铁的生产过程，展示高炉的结构和炉内的化学变化，对于各个环节也可以反复演示或局部放大，给学生加深印象。又如，农村中学没有条件带学生去参观自来水厂，所以我运用多媒体播放一段录像展示自来水在生产过程中取水、加药、混凝、沉淀、过滤、供水的六个过程，让学生对自来水的生产过程加以了解。“钠与水反应”的实验，整个过程反应速度快，由于反应的容器

6、――烧杯不是很大，反应物钠也只不过是绿豆大小的固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生能观察到实验现象，其他学生就无法看清了。于是，我采用实物投影仪，将所演示的实验现场摄像，并直接投影在荧屏上。学生可以清楚地看到整个实验的过程，这有利于学生对知识的掌握。用多媒体模拟有毒有害的实验，可减少污染。如：一氧化碳的毒性实验可借助一段录像――小白鼠中毒死亡实验，让学生感知其毒性。在学习“氧气的制取”这个实验时，实验制取装置、加热方法、收集氧气方法等步骤是教学重点。我先制作好课件，课堂上运用多媒体将实验制取装置、检查装置的气密性、收集氧气、检验氧气等重要环节投影出来，让学生观看。学

7、生很快就领会了实验的重点，加深了印象。在学习原子结构时，学生难以想象电子是如何绕核运动的，这时我利用Flash动画，给学生以形象生动的展示。化学变化过程就是分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程。我在课堂上通过Flash动画，形象逼真地将该过程表现出来。多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动、通俗、易懂。5　　三、运用多媒体展示课程，增大课堂容量　　在农村的课堂教学中，学生综合素质相对比较低，课堂节奏慢，容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体技术展示课程，可增大课堂容量，且呈现速度快