浅谈多媒体在农村小学数学教学中的运用

《浅谈多媒体在农村小学数学教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈多媒体在农村小学数学教学中的运用作者：未知（此文来源丁•网络）伴随着新课标贴近生活、取材于生活的原则，学生越来越多的发现了身边的有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的效果，更不适应信息吋代培养人才的耍求。同时，农村的学生本身就视野狭窄，有些知识再得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量。为此，现代的多媒体技术在农村数学教学屮开始大而积推广运用。相比传统教学，多媒体教学屮教师可以借助计算机以及相关软硕件支持

2、，同时获取、处理、编辑、存储、展示包描文字、图形、声咅、动画等不同形态的信息，超越了传统视野，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境。一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛运用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容屮所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境，使学生产生新颖、不一致、令人惊奇等感受，造成认知上的冲突，从而激发学生学习兴趣，使学生由被动地接受知识的灌输变为主动参与学习的过程C数学课程的特点之一是内容抽象。曲于农村小学生的观察能

3、力比较差,注意力容易分散。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是农村数学教师在教学实践屮时常思索的问题。而多媒体在数学教学屮的应用可以较好地解决这个难题。一个好的课件会使整个课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学牛有意注意，而心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习

4、的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同吋出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同吋到达终点。可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里而以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大岡的周长和两个小岡的周长是和等的，这样兔会先到达终点。有了多媒

5、体，同学们在直观龟兔赛跑吋，很有兴趣的解决了圆周长的学习。在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本來这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，我设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下了调动起来了，争先恐后的抢着且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。二、运用多媒体讲解重难点时，可以呈现过程，突出重、难点

6、，便于学生理解掌握数学内容具冇高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形彖思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽彖的内容，不少学牛感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学小的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：在讲解“圆的而积”课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动也把

7、这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原來的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与I员I的什么有关？从而导出求圆的公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大捉高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出來，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如教学“相遇问题应用题”吋，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题